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  摘 要阅读教学很大程度影响着高中语文教学质量好坏,其重要性也日益提升。随着新课程的改革,教育部出台的文件中明确提出,要增加阅读在高考中所占比重,通过语文阅读提升学生的文化素养。本文改进策略主要是基于自身的实际教学经验,以及调查学习笔记,希望能走出高中教学中存在的困境,通过提高高中语文教学质量来帮助学生培养科学的阅读方法,不断激发学生阅读的动力和热情。
  关键词高中语文;阅读教学;困境;改进策略
  中图分类号:G632                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)25-0131-01
  影响读者非智力因素的过程是阅读的过程,学生通过阅读可以从书面材料中获取信息,对世界拥有更直观的感悟能力,领悟到语言文字的魅力。然而在实际调查中,目前高中语文阅读教学质量不高,存在着许多不足之处。这种现象的原因有很多,主要是学生缺乏对文章结构、内容及所表达感情的了解,想象力受到一定程度的限制。
  一、高中语文阅读教学中存在的问题
  (一)学生阅读兴趣低
  在现行高考体制环境下,高中各学科学习任务繁重,学习生活非常紧张,学生用在阅读上的时间非常少。高中是学生养成良好阅读习惯和提升文化素养的关键时期,,然而目前有一种误区是认为语文是一门无师自通的学科,虽然有一部分学生热爱语文阅读,但也有很多学生把阅读当作头痛的事,对语文不感兴趣,阅读能力不高。
  (二)阅读教学过程中不重视朗读指导
  阅读教学在高中语文课堂占据着重要地位,为了脱离这种困境,在语文阅读教学中必须改进教学策略。在调查中发现,目前存在授课教师自身缺乏专业的朗读知识,很多语文教师在阅读教学上会更加重视学生对阅读速度,以及文章中心思想的把握,而忽视了朗读上的指导。
  (三)新课程导入中过分依赖多媒体
  在教学环节,必须发挥教师的主导地位,可以适时在朗读环节给予指导,帮助学生更透彻体会作者传递和表达的情感,加深对课文更深层次的理解。另一方面在新课程的导入中,过度依赖多媒体,限制了学生想象力的发挥,学生仅仅局限于教师給定的情境和图片中,造成了思维固化。因此在高中语文教学中,可以更自由地进行阅读,学生可以自主发散思维,在阅读中形成自己对文章的理解和看法,不仅能培养学生积极思考的能力,也能提升学生语文阅读的能力。
  二、改进高中语文阅读教学的策略
  (一)散文阅读教学加强朗读指导
  教师应如何对学生进行阅读的指导呢?下面笔者将对教师需要把握住的两个方面进行介绍。首先,教师可以逐步指引学生进行阅读。教师可以让学生通读全文,理解全文的主要思想内容,了解作者在这篇文章中的情感发展变化,根据每个段落内在感情来确定每段的基调,从而将全文的轻重和层次明确肯定下来。其次,教师指引学生把握文章重点字词。在文章的语句中有一些具有极强的表现力、感染力的字词。教师指引学生善于把握这些关键字词,体会字词中蕴藏的感情,从而理解和阅读全文。
  (二)阅读教学使用“美读法”
  阅读教学,是一种体验美、感受美的教学。文字本身并无生命,却因为人们的阅读、理解和思考而有了生命。每个读者有着不同的生活经验和经历,因此每个人对文字的生命力大小的感受也不尽相同。叶圣陶先生曾说过:什么是美读?美读就是读的人在阅读文章的时候将作者的情感传达给他人。这就像孟子所说的:以意逆志,即用自己的想法去揣度别人的心思。设想自己处在文中境地,当遇到奋发昂扬的地方,就要带着激昂的感情阅读;当遇到婉转曲折的地方,就要婉转的心情阅读。感受作者的情感,读出作者的感情。这是叶圣陶先生对“美读法”独到的看法。教师可以以这独特见解为基础,对“美读法”这种阅读方法进行深入的理解,从而能够在阅读教学中对学生更好的引导。
  (三)利用思维导图阅读
  阅读在高中阶段的语文教学中居于重要地位。思维导图法因其具有很强的可操作性,通常被语文教师作为常用的阅读方法,应用在高中语文阅读课程的教学过程中。思维导图法是提高学生阅读能力的一个极其有效的阅读方法。它的优势在于,教师可以根据课文的篇幅,引导学生采用不同的思维导图阅读法的类型。例如,针对篇幅较长的课文,可以引导学生进行集体自主性阅读,或者采用小组分工合作的方式阅读课文,分别提取出文章中的关键信息之后,再将信息整合。并且,根据思维导图法提炼出的信息,还具有直观、不遗漏、不重复等特点,极大程度上提高了阅读效率。尽管在高中语文阅读教学过程中,不严格要求学生在文章阅读时围绕其主题构建具体的图形。但是,也需要学生能够在脑海中绘制出一张完整的图形。
  三、结语
  本文围绕思维导图法和朗读指导两个方面,并结合在高中语文阅读教学中遇到的实际问题。对如何提高高中生语文阅读能力这一问题展开思考,提出了三点实践性较强的改进措施。思维导图通常作为一种辅助手段,帮助学生阅读和理解课文,教师可以对其进行选择性的使用。而朗读指导是阅读文章常用的基础性的方法,语文教师应提高对朗读指导的重视程度,特别是其中的“美读法”,应当作为重点方法教授给学生。
  参考文献:
  [1]沈佳玲.高中语文阅读教学的困境与改进对策[J].课程教育研究,2019(42):87.

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