欢迎登录《读写算》杂志官方网站:www.dxszzs.com
G4纯教育期刊

  摘 要小学生贪玩好动,自我约束力差,这就需要教师改变传统以往枯燥的授课模式,提高学生在课堂上的效率。伴随着课程的改革与深入,小学的数学课堂也在发生着明显变化,教学任务相对轻松,时间也较为充裕。如何提高小学数学课堂教学的有效性、提高时间利用率,是目前小学数学教学面临的亟待解决的问题。
  关键词小学数学;课堂有效性;时间利用率
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)25-0128-01
  要提高小学数学教学课堂的有效性,离不开教学方法的创新,也离不开学生的主动热情、积极探索,因此教师应积极改变教学模式,展开合理的情景教学,培养小学生的创新意识,培养他们学习的兴趣,增强课堂利用效率,进而全面提高小学数学教学方法的有效性。
  一、小学数学教学的现状
  (一)模式死板、缺少灵活性
  数学是一门抽象的、枯燥的学科,知识点繁多,前后联系紧密,这就很容易造成教师在课堂上只按照既定的教学方案讲授,机械式的照本宣科,由于小学生的注意力不够专注,逻辑思维体系还未完全形成,这就造成了小学生感觉学习数学困难,学习兴趣低下,对数学缺乏热情。研究表明,学生的年龄越小,教师在教学中起的作用就越大,所以怎样提高学生的兴趣爱好,改变传统死板的教学模式,增加课堂的灵活性,是提高小学数学教学方法有效性的必要手段。
  (二)时间利用率不高
  由于小学生的思维能力和学习能力都处于初始状态,有的教师会担心学生在课堂上没有听懂,没有掌握课堂知识,从而不断重复,不断强调,占用了课堂的过多时间,让课堂一直处在一个枯燥单一的环境中,也不利于调动学生的积极性,导致学生缺乏练习和巩固的机会。课堂教学时间分配不合理,也是阻碍数学教学有效性提高的原因之一。
  二、提高小学数学教学有效性的方法与措施
  (一)创立情景教学模式
  小学生具有活泼好动、好奇心强等特点,因此教师在小学数学的教学中,可以利用情景模式教学法,吸引学生的主动参与,激发学生的求知欲与探索欲,从而调动学生的学习主动性。
  例如在“角的认识”这节课,教师可以指引学生观察生活中出现的角,比如课本两边所构成的直角,半开的窗户构成的夹角等等,同时教师也可以利用微课视频,利用多媒体教学,把对角的认识,角的画法,用动态的形式生动的表现出来。营造出一个轻松愉快的氛围,鼓励学生在课上讨论,主动发现问题、提出问题,并且解决问题。拓宽学生的思维,引导学生爱上数学,探索数学。
  (二)培养学生的兴趣
  小学生单纯简单,只根据自己的兴趣爱好来决定是否喜欢一件事物。因此培养学生养成对数学的兴趣,就显得尤为必要。让学生在课堂中从被动接受到主动探索、主动提问,从而做到主动学习,爱上学习。课堂教学是小学生接受学习内容的主要途径,然而要让学生安安静静的坐满一节课,从玩耍状态进入到学习状态,也不是件容易的事,如果再有听不懂的情况发生,就更容易造成学生的怠慢心理和逆反心理,就会严重阻碍学生的学习进步。所以,这就要求教师做到化繁为简,层次清晰,语言清晰,把复杂的内容简单化,用最直观最明了的方式,把所学问题剖析开来,让学生能够听懂,听明白,为学生扫清学习上的障碍,让学生意识到学习数学并没有想象中的那么困难,提高学生的学习热情。而且,要让学生的学习成就感在课堂中得到充分肯定,通过调查研究发现,小学生都有着很强烈的表现欲,所以教师要善于进行课堂互动,对小学生积极回答问题的能力和勇气给予肯定和鼓励,从而使学生的心理上得到满足和愉悦,那么自然也就会对数学学科产生浓厚的兴趣,从而爱上数学。
  (三)加强课堂练习
  教师要充分合理安排每节课的上课流程,留出充足的课堂练习时间,拒绝一味灌输,填鸭式的教学方法,教师在课堂上不厌其烦的重复,很容易造成学生的逆反心理。教师应将知识的讲解和课堂的练习充分结合起来,就小学阶段而言,课堂知识的吸收效果基本代表了学生的学习结果,要及时帮助学生巩固所学内容,做到发现问题及时解决。
  在习题的选择上,要避免题海战术,注重习题的质量,选择有针对性的,涵盖知识点全的典型习题,通过一道典型题的讲解,进而解决一系列的问题。同时对于课堂练习要及时进行批改和讲解,发现学生在掌握知识点方面的不足与缺陷,进而明确课后复习的重点。通过课堂教学与课堂练习的完美结合,可以有效加深学生的学习印象,进而提高教学的有效性。
  (四)提高学生的综合应用能力
  数学是一个系统性的,逻辑很强的学科,学生要通过对每一节课的知识点掌握,从而建立起知识之间的联系,形成知识网络,教师要帮助学生整理和归纳知识点,提高学生的综合能力。
  例如教师在讲解“平面图形”时,教师就要帮助学生整理平面图形之间的区别与联系,在正方形,长方形、三角形、平行四边形等图形的动态转化中,,掌握好每一图形的特征,从而为学生建立起一张有关平面图形的知识网,更好地消化吸收所学的知识,提高学生综合运用知识的能力。
  参考文献:
  [1]顧兴林.浅谈小学数学趣味课堂教学活动的应用探究[J].科教文汇(中旬刊),2020(03):121-122.

上一篇:农村留守儿童家庭教育缺失的问题和对策探讨
下一篇:小组合作在小学数学高效课堂构建中的重要性及


相关文档:
小学英语绘本教学过程中培养学生自主学习的能
开展小学数学趣味教学提高学生学习兴趣
初中数学课堂“让学促思”中“让”与“促”的
如何培养小学生的数学学习兴趣
如何在小学美术教学中尊重学生的个体差异