摘　要小学生贪玩好动，自我约束力差，这就需要教师改变传统以往枯燥的授课模式，提高学生在课堂上的效率。伴随着课程的改革与深入，小学的数学课堂也在发生着明显变化，教学任务相对轻松，时间也较为充裕。如何提高小学数学课堂教学的有效性、提高时间利用率，是目前小学数学教学面临的亟待解决的问题。
　　关键词小学数学；课堂有效性；时间利用率
　　中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661(2020)25-0128-01
　　要提高小学数学教学课堂的有效性，离不开教学方法的创新，也离不开学生的主动热情、积极探索，因此教师应积极改变教学模式，展开合理的情景教学，培养小学生的创新意识，培养他们学习的兴趣，增强课堂利用效率，进而全面提高小学数学教学方法的有效性。
　　一、小学数学教学的现状
　　（一）模式死板、缺少灵活性
　　数学是一门抽象的、枯燥的学科，知识点繁多，前后联系紧密，这就很容易造成教师在课堂上只按照既定的教学方案讲授，机械式的照本宣科，由于小学生的注意力不够专注，逻辑思维体系还未完全形成，这就造成了小学生感觉学习数学困难，学习兴趣低下，对数学缺乏热情。研究表明，学生的年龄越小，教师在教学中起的作用就越大，所以怎样提高学生的兴趣爱好，改变传统死板的教学模式，增加课堂的灵活性，是提高小学数学教学方法有效性的必要手段。
　　（二）时间利用率不高
　　由于小学生的思维能力和学习能力都处于初始状态，有的教师会担心学生在课堂上没有听懂，没有掌握课堂知识，从而不断重复，不断强调，占用了课堂的过多时间，让课堂一直处在一个枯燥单一的环境中，也不利于调动学生的积极性，导致学生缺乏练习和巩固的机会。课堂教学时间分配不合理，也是阻碍数学教学有效性提高的原因之一。
　　二、提高小学数学教学有效性的方法与措施
　　（一）创立情景教学模式
　　小学生具有活泼好动、好奇心强等特点，因此教师在小学数学的教学中，可以利用情景模式教学法，吸引学生的主动参与，激发学生的求知欲与探索欲，从而调动学生的学习主动性。
　　例如在“角的认识”这节课，教师可以指引学生观察生活中出现的角，比如课本两边所构成的直角，半开的窗户构成的夹角等等，同时教师也可以利用微课视频，利用多媒体教学，把对角的认识，角的画法，用动态的形式生动的表现出来。营造出一个轻松愉快的氛围，鼓励学生在课上讨论，主动发现问题、提出问题，并且解决问题。拓宽学生的思维，引导学生爱上数学，探索数学。
　　（二）培养学生的兴趣
　　小学生单纯简单，只根据自己的兴趣爱好来决定是否喜欢一件事物。因此培养学生养成对数学的兴趣，就显得尤为必要。让学生在课堂中从被动接受到主动探索、主动提问，从而做到主动学习，爱上学习。课堂教学是小学生接受学习内容的主要途径，然而要让学生安安静静的坐满一节课，从玩耍状态进入到学习状态，也不是件容易的事，如果再有听不懂的情况发生，就更容易造成学生的怠慢心理和逆反心理，就会严重阻碍学生的学习进步。所以，这就要求教师做到化繁为简，层次清晰，语言清晰，把复杂的内容简单化，用最直观最明了的方式，把所学问题剖析开来，让学生能够听懂，听明白，为学生扫清学习上的障碍，让学生意识到学习数学并没有想象中的那么困难，提高学生的学习热情。而且，要让学生的学习成就感在课堂中得到充分肯定，通过调查研究发现，小学生都有着很强烈的表现欲，所以教师要善于进行课堂互动，对小学生积极回答问题的能力和勇气给予肯定和鼓励，从而使学生的心理上得到满足和愉悦，那么自然也就会对数学学科产生浓厚的兴趣，从而爱上数学。
　　（三）加强课堂练习
　　教师要充分合理安排每节课的上课流程，留出充足的课堂练习时间，拒绝一味灌输，填鸭式的教学方法，教师在课堂上不厌其烦的重复，很容易造成学生的逆反心理。教师应将知识的讲解和课堂的练习充分结合起来，就小学阶段而言，课堂知识的吸收效果基本代表了学生的学习结果，要及时帮助学生巩固所学内容，做到发现问题及时解决。
　　在习题的选择上，要避免题海战术，注重习题的质量，选择有针对性的，涵盖知识点全的典型习题，通过一道典型题的讲解，进而解决一系列的问题。同时对于课堂练习要及时进行批改和讲解，发现学生在掌握知识点方面的不足与缺陷，进而明确课后复习的重点。通过课堂教学与课堂练习的完美结合，可以有效加深学生的学习印象，进而提高教学的有效性。
　　（四）提高学生的综合应用能力
　　数学是一个系统性的，逻辑很强的学科，学生要通过对每一节课的知识点掌握，从而建立起知识之间的联系，形成知识网络，教师要帮助学生整理和归纳知识点，提高学生的综合能力。
　　例如教师在讲解“平面图形”时，教师就要帮助学生整理平面图形之间的区别与联系，在正方形，长方形、三角形、平行四边形等图形的动态转化中，，掌握好每一图形的特征，从而为学生建立起一张有关平面图形的知识网，更好地消化吸收所学的知识，提高学生综合运用知识的能力。
　　参考文献：
　　[1]顧兴林.浅谈小学数学趣味课堂教学活动的应用探究[J].科教文汇(中旬刊),2020(03):121-122.