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  摘 要几何是数学学科的重要组成部分,同时也是数学教学工作的重点和难点。小学数学几何是一门比较抽象的学习内容,学生很难深刻理解掌握几何知识更难以灵活的运用。本文主要阐述了如何运用多元化的教学方式有效提高小学几何的教学效率。
  关键词小学几何;多元化教学;教学策略
  中图分类号:G622                                                      文獻标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)25-0121-01
  小学数学几何的学习是学生今后数学几何课程学习的基础,夯实小学的几何知识基础对于学生今后的数学学习会产生深远的影响。因此,传统的几何知识教学模式已经不能达到提高小学数学几何教学效率的教学要求。教师应结合时代发展要求,采取多元化的教学方式来帮助学生攻克小学数学几何课程这个难题。
  一、小学数学几何教学方式中存在的问题
  目前,小学数学几何教学方式单一,教师依然采取传统的“灌输式”教学,即便是采用多媒体的教学方式也是“换汤不换药”,单纯地把书本上的教学内容“挪移”到多媒体上。这样机械教条的讲授数学几何知识,自然而然地导致学生理解几何知识不深刻,很难系统地归纳几何图形的内在关系。学生只会死记硬背几何公式,无法进行灵活的运用。这种传统的教学方式一般采用重复练习的方式加深学生对于几何概念的记忆,但是一旦几何题目图形发生变动,学生就会不知所措,不会举一反三的解决问题。传统的教学方式容易导致学生形成思维定式,思想僵化,不利于提高小学数学几何教学效率的同时也不利于以后学生数学学习的发展。
  二、小学数学几何教学方式的多元化
  (一)多媒体教学
  这里所说的多媒体教学是指行而有效的多媒体教学方式。不同于“照本宣科”的多媒体教学,教师不能以单纯PPT 的形式展示课本内容。教师应当深入理解教学内容,设定教学目标,利用互联网资源合理的丰富课件内容,在适当的时间设置一些趣味性的动画,从而保证学生注意力的集中,也增强课程内容的趣味性。在提高学生学习兴趣的同时也易于学生进行理解。在《三角形、平行四边形和梯形》这一课程学习中,教师可以引入生活中的衣架是等腰三角形、太阳能热水器支架是直角三角形、乐器中的三角铁是等边三角形等等。同理,其它的图形也可以引用相关生活中的图片,这让学生能够对几何图形产生直观的认识,使得几何图形不在抽象化,变得生动形象,让几何图形知识更贴近学生生活,这样方便学生进行吸收理解。
  (二)实践教学
  实践出真知,通过学生自身验证出来的几何定律印象才是最深刻的。在实践过程中,教师应当注意不要发号施令,教授学生实践的每一个步骤。教师要让学生发挥自己的主观能动性,自主地去进行实践,在学生遇到疑惑及困难的时候适时地进行引导。最后让学生自身总结其中的内在规律,并对学生的成果进行纠正和总结。比如,在“三角形任意两边长度的和大于第三边”这一定理中,教师可以每人分发教学工具或者帮助学生自主制作不同颜色及长度的纸条,让学生自主拼搭三角形,同时让学生记录每次拼搭的方式和结果,在学生自主拼搭完成以后再分成小组进行讨论自己发现的规律。最后让小组派出代表发表自己小组总结的过程和结果。另外,教师要引导学生积极利用三角板、量角器等教学工具进行几何图形的知识学习,这样既提高了学生的实践能力,也加深了学生的几何空间意识。
  (三)拓展思维教学
  教师在教授学生数学几何课程时千万不能思想僵化,固守教材内容进行教学。一道数学题往往有多种解法,,不能因为教师的原因而束缚住学生的思维。教师应当发挥自己的主导作用,引导学生扩展数学思维,培养学生举一反三的数学思维能力。比如在直角三角形90°直角的验证过程中,除了采用传统的量角器和直角三角板进行验证以外,教师可以引导学生用30°的锐角三角板和60°的等边三角板拼合成90°来验证。这种教学方式让学生们懂得变通,即便是在以后的工作生活中也懂得利用一切可以利用的资源解决问题。教师可以在日常的教学中引入一些扩散数学思维的题目,既增加学生兴趣又开阔了学生的空间思维能力。比如,一块四方形的菜园,四个角的位置都有一颗大树,现在要对菜园扩建一倍,那么如何保证大树依然在菜园边缘位置的同时扩大菜园的面积呢?这一知名的趣味数学几何题可以让学生们动手去画,可以让学生们动手用材料拼接。通过学生们的验证和教师的解答,学生了解到数学几何的趣味和魅力,会知道数学几何不是死板枯燥的,是可以千变万化。很多的数学几何习题都具有趣味性和扩展数学思维的作用,教师不能固守教材,在教学内容的基础上进行数学思维方式的拓展。这对学生在今后的学习生活中都会有着巨大的帮助。
  三、总结
  综上所述,小学数学教师在进行数学几何教学时,不能僵化教学思维,固守教材内容。教师应当具备丰富的专业能力,开放的数学思维。在数学几何教学中教师要科学合理的丰富教材内容,采用多元化的教学方式进行知识的传授。数学几何教学并非一朝一夕的事情,作为小学数学教师,应当在教学工作中不断探索教学手段,提高学生几何知识水平的同时锻炼学生的几何思维能力和空间意识,只有这样才能为学生今后的学习打下良好的基础。
  参考文献:
  [1]李晓昱.小学生数学几何直观能力的现状调查[D].南京:南京师范大学,2018.

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