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G4纯教育期刊
发表时间:2020-09-27

  摘 要新课程改革让物理实验教学焕发出了新的活力,同时也对物理的教学资源提出了更高的要求。在多年教学实践中,笔者发现可按照学生接受知识的熟练程度拓展学习内容;将生活中的物品“请进”课堂,进行实验拓展促进教学。
  关键词初中物理;教学资源;拓展
  中图分类号:G632                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)25-0083-01
  在物理教学之中,实施拓展性教学,有利于突破教材书本的束缚,拓宽教学内容和学习领域,改变教授和学习的方式,使学生能够在更为开放、更为广阔的学习平台中,多途径汲取知识,拓宽视野,快乐地学习,树立良好的学习态度和科学的学习策略,以提升综合素养和专业能力。
  一、精选拓展内容,满足差异要求
  拓展性教学,其主要目的在于拓宽教与学的空间,唤醒学习者的主体观念,发展自身的兴趣爱好,以促进学生潜力的激发,促进学生的个性化发展,提高学生的自我规划、自我约束、自我教育的能力,是一种开放式与综合式的教学形式。在初中物理的教学中,如果需要充分发挥拓展教学的目的,教师就需要改变学科的本位,立足于学生的兴趣、学习的需求等等差异,拓展学生的学习空间,开发多样性的教学资源,解放思想,合作探究,优化学法,彰显个性。
  首先,教师必须要立足于课本,延伸拓展,教师要有拓展教学也是为课堂教学服务的认同感,精心设计拓展问题和任务,开发多种的信息资源,以弥补课本的不足,将课内课外、学科之间进行有机结合。例如,在学习“电与磁”的知识时,一定会涉及到一些信息技术问题,但是这一部分在课本中的阐释不足,,教师就可以引导学生进行课后研究探讨,丰富科技前沿的知识。其次,教师要关注学生兴趣,进行自主拓展,考虑到学生的个性差异较为灵活和开放,以培养学生的兴趣爱好为主,可以使其自制教具、不倒翁、望远镜等,在学生尝试到学习的快乐之后,就会更加积极地参与到物理学习之中,动手动脑,想象力丰富,发展智力。
  二、扩大实验探究范畴,拓展常规实验操作
  物理和人们生活密切相关,如果教师将常见的相关生活用品拿到课堂上展示探究,引导学生们观察分析其结构和原理并且进行实际操作使用,这能够大大提高学生的学习兴趣,丰富学生们的探究体验。教师逐渐将实验探究的范畴拓展到生活之中,能够为学生的实验能力的提升打下坚实基础,开辟新的领域。
  例如,在教学《杠杆》这一节,教师可以用“啤酒开瓶器”“指甲钳”“镊子”“钳子”等让学生们现场实验;教学透镜成像时,拿出“近视镜”和“老花镜”,让学生们触摸,观察文字的放缩和其对阳光的会聚和发散等,并比较他们的区别。
  在复习阶段时,可以将比较复杂、综合性比较强的生活用品引入到课堂并让学生加以分析与探究。例如,对于“电吹风机”,让学生们观察标签之后复习额定的电压和额定功率,通过观察电动机、电热丝的独立工作过程,复习串联和并联的区别、能量转化和守恒定律、效率概念等等。
  三、多种实施方法,提高教学实效
  探究教学的内容和目的是多元的,所以具體实验方法也应该多样化,这样会给学生提供更为广阔的自由参与、自我展示的舞台,更为积极主动地调动学生自主性,以促使其由课堂延伸到课外,引用已经拥有的经验和知识提供动手实验操作、资料收集和交流讨论等等方式。
  例如,实验探究法,可以让学生经历动脑思考和分析、动眼观察、动手操作和记录等过程,更为自觉、自主地运用知识并发现新的物理原理和规律,对于所学知识会有更有透彻的认识与理解,比如在学习了“光的直线传播”之后,可以制作“小孔照相机”的小实验,以此促进学生的课后拓展训练,并让学生制作一家小孔照相机,并同时借助观察蜡烛所成的像,仔细地观察,在什么情况下所成的图像较小?反之亦然,并注意解释说明。
  四、注重评价交流,完善拓展教学
  在实施物理拓展教学之前,教师不可以忽视教学评价和反思,并且还要充分地利用课堂评价,引导学生分享并拓展学习成果,教师要适时地进行渗透与策略指导,进一步督促学生、带动学生,以提高拓展教学的有效性。与此同时,在评价时也要注意发展性评价,不能够过分看重成绩。因为学生的知识、能力等一些方面的制约,学生获得的拓展学习成果还比较肤浅,教师需要对综合过程和结果进行评价,鼓励并唤醒学生,另外,评价方式应该多种多样,有自评、师评等等,真正实现主体的多样化、多方面评价、多项信息反馈、完善拓展教学等等。
  例如,在讲解“伏安法测电阻”这一知识点时,可以进行拓展任务:电流表外接法与内接法有什么不同?并且给学生们提供学习评价表,评价项目包括实验器材检查、电路连接情况、实验操作、整理器材并结合评价项目给出不同的评价要点,引导学生们根据这些要点得出优中良的评价结果,并在课后留出时间,让学生展示实验成果,相互交流,发现不足,改进问题,一同提升进步。
  五、结语
  从目前的教学实践来看,拓展教学内容和简易实验是各种常规教学与实验的重要补充,需要加大宣传力度、扬长避短,使其能主动地适应新课改的需求,从而使物理教学资源多元化。当然,在普及和推广拓展内容和实验探究的过程中,仍然有很多问题值得教师们去研究、实践、反思并不断完善。
  参考文献:
  [1]李正坤.中小学教改实验探索[M],湖南省科学技术出版社,2001.

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