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高中历史教学实现新课改的方法分享

发布时间:2019-08-11 人气:

作者:童桂花 来源:读写算 2019年2期
  摘 要 通过观察当前的社会大环境,我们不难发现,唯一的方向、唯一的目标、唯一的方法都不复存在。社会在不断转变,学校教育也在不断转变,作为教育者的我们,自然也需要不断转变。我们要通过学校教育在学生的发展过程中产生更大的价值。如就高中历史学科而言,我们不仅要向学生展现学科魅力,还要让学生品味其中的思想价值。我们要通过不断的改革,教会学生学习的方法,培养学生的创新能力,将他们在高中历史学科中获得的能量,在其他学科的学习过程中,在生活与成长中不断释放。促进学生快速成长,积极成长。本文中笔者就对高中历史教学如何实现课程改革进行了分析。
  关键词 高中;历史教学;新课程改革;方法
  中图分类号:G718.2,B014 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)02-0002-01
  在学校教育实践中,能够发挥教育价值的有多种元素。而随着教育大环境的转变,社会大环境的转变,我们可以发现唯一的方法、唯一的目标、唯一的资源都不复存在。作为教育者的我们,要将创新改革作为一种常态,落实于我们的教学实践中。在高中历史教学实践中,我们正面临着这样的大环境。作为教学一线的教育者,我们要勇于改革。要能够随着社会的发展,更新我们的教育理念。让我们的创新意识、创新方法,成为学生拥有创新意识,创新方法的阶梯。本文中,笔者就结合高中历史教学实践,对如何实现课程改革进行了分析。
  一、给学生学习的时间
  在传统的高中历史教学实践中,我们提供给学生的时间很少。大部分时间都是教师在讲解,还有部分时间是学生在积累记忆。在当前的教育大环境中,我们需要对此作出改变。在高中历史教学实践中,我们应该让学生有思考的时间,有质疑的时间,有探究的时间。如笔者认为新课程改革的理念中,同学们应该作为教学的主体,老师应该对教学的效果给予重视,并以同学们作为教学的核心,仔细研究教材上的内容,创新教学的模式。例如,当课程进行到岳麓版高中历史教材有关《五四爱国运动》一课内容的时候,老师就可以转变传统教学的方式,利用多媒體技术对教学进行辅助。老师可以先向同学们提出问题:“大家知道五四青年节的由来么?”然后让同学们带着疑问,观看有关五四运动的相关图片或者视频资料。然后让同学们分成小组的形式,进行问题的探讨并总结出答案。
  二、给学生创设适宜的情境
  历史学科不同于其他学科,它需要学生的理性和感性同时发挥作用才能解读历史教材。在高中历史教学实践中,我们如何让学生同时投入感性和理性呢?笔者认为,就需要我们积极地进行情境创设,给学生品味的时间,给学生思考的时间,给学生投入情感的时间。在课堂上,老师要注重教学情境的创建,并能够灵活地运用教学中的问题。这就需要老师具有超高的专业素质,并且能够透彻地掌握教材上的知识。与此同时,老师在教学中应该注意到,对问题的设定要具有一定的开放性,此类问题可以拓展同学们的思维,且保证同学们的自尊心不会受到打击,使同学们的学习效果得到有效的提升。例如,,当课程进行到岳麓版高中历史教材有关《太平天国运动》一课内容的时候,老师就可以向同学们提出这样的问题:“假如同学们生活在当时的时代中,希望政府能够做出怎样的变革呢?”然后让同学们分成小组进行探讨,并总结出自己的想法汇报给老师。
  三、促使学生理论联系实践
  在传统的高中历史教学实践中,我们也提出过要让学生理论联系实际。而通过观察,我们不难发现,我们设计的理论联系实践的活动往往只是空谈,学生只是在纸上谈兵。笔者建议,在开展高中历史教学实践时,我们要相应地做出改革。应用教材资源,应用我们的社会环境,用多种方式帮助学生实现理论联系实践。实践与理论相互结合的教育方法有两种。首先,老师对教育资料的选择要从实际出发,多找一些身边的例子加入到教学中。也可以从现实的情景出发,增加同学们知识的代入感。例如,在历史教学中,老师可以从古建筑、人文文化等进行描述,通过两个时代的建筑与文化的对比,让同学产生深刻的影响。其次,同学们的学习要将实践与理论知识进行融合。历史的学习中有很多教育知识都具有代表性,这些教育内容需要同学们结合实际去理解运用,例如,老师在课堂中讲解关于爱国知识的时候,老师就可以列举一些经典的爱国运动等活动。在这种学习氛围中,我们可以打动学生的内心,直接触碰学生的思想。让学生在经历中发现,在经历中思考,在经历中获取。
  四、用多种方法来评价学生
  用多种方法来评价学生,我们才能多角度来看待学生问题。我们才能实施多种方法的指导、多种方式的推动。对于新时代的高中学生而言,社会的未来是一个未知数,他们需要在高中历史教学实践中,积累能量、思想、方法,让学生能够在社会未来的发展中展现价值。教育模式的创新是通过教学评论机制进行检验的,在传统的教学中,老师主要以同学们考试的成绩作为主要的评价依据。这种评价方法太过于片面且不具体,无法对同学们进行全面具体的评价,不利于同学们的发展。因此,在新课程改革的环境中,历史老师应该多注重教学评价机制的完善,多方面地评价同学们,将笔试考试和课堂表现及每一个阶段学生的变化相结合,更客观、更全面地对同学们学习的情况进行评价,这样既可以保证同学们的全面发展,也可以让同学们对学习充满动力,提高学习成绩和文化与道德的素养。
  综上所述,在高中历史教学实践中,作为教育者的我们不仅要关注学生的现在,还要关注学生的未来,让我们的影响力在学生的成长中越来越大、越来越积极。而要实现这样的转变目标,作为学校教育者的我们,首先要推行课程改革,不断地进行创新,给学生一个创新的环境,促使学生拥有创新能力。
  参考文献:
  [1]曾宪伟.品趣明理活学活用——浅谈新课改理念下高中历史教学方法[J].才智,2014(22):136.

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