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  摘 要信息技术与学科教学深度整合背景下,微课作为一种具有生命力的教学模式,在学科教学中正在实现灵活的应用,且驱动着学科教学质量的提升。在本文中,笔者将立足自身的教学经验,从课前预习、课中讲解和课后复习这三阶段入手,就如何实现小学数学高年级教学与微课的整合进行详细说明。
  关键词小学数学;微课;整合策略
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)25-0021-01
  《教育信息化2.0行动计划》中指出,教育信息化是时代发展的潮流,实现学科教学与信息技术的深度整合,是教育发展的必然选择。微课是信息技术与学科教学整合的产物,在学科教学中有着极强的应用价值,不仅可以实现教学模式的优化,还可以提升学生学习质量。数学对于小学生而言,是有难度的学科,且大部分小学生对该学科不感兴趣,难以自主学习,深入理解知识,有效总结所学。将微课融入数学教学中,可以有效地解决此问题。所以,笔者在组织小学数学教学的时候,尝试利用如下策略融入微课。
  一、微课与数学预习教学的整合
  众所周知,微课的核心是视频教学,视频可以将抽象复杂的数学知识转化为直观形象图片、动画。小学生以形象思维为主,可以自主地从图片、动画中获取知识,且享受到乐趣。在组织数学预习教学活动的时候,教师将新知内容转化为教学视频,便于吸引学生的注意力,辅助学生自主学习。因此,教师要将微课作为连接课前预习和课堂教学的桥梁,围绕新知内容,为学生们设计视频,使学生在视觉作用下,对视频内容自主分析,汲取新知,做好上课准备。
  以《长方体和正方体的认识》为例,这节课旨在引导学生们了解什么是长方体和正方体,掌握长方体和正方体面、棱的特点。基于此,在组织教学活动之前,笔者先在微课中为学生们播放生活中常见的一些物品,引导学生们通过视觉作用,建立长方体和正方体印象。同时,笔者还在微课中,为学生们展现了测量长方体和正方体的画面,驱动学生们自主动手,数一数长方体和正方体有多少条棱、有多少面,从整体认知长方体和正方体。此外,在微课中,笔者要求学生们自主地搜集长方体和正方体物品。如此整合微课和数学预习教学,不仅使预习教学方式实现了优化,还满足了学生们的学习需求,便于学生们在视频资源的辅助下,,初步掌握新知,打好課堂学习基础。
  二、微课与数学课堂教学的整合
  数学课堂教学是学生获取数学知识,提高数学学习效果的主要阶段。教材中的数学知识具有抽象性和复杂性的。将微课与数学课堂教学整合到一起的目的是,借助教学视频,降低数学知识的的抽象性和复杂性,使学生在可视化的教学资源辅助下,分析数学现象,把握数学规律,自主地建构数学知识,加深对所学的理解,提升课堂学习效率。微课是围绕教学重难点录制的视频,且数学课堂教学时间有限,教师不能在课堂上一味地使用微课,否则将很容易使学生分散注意力,起到适得其反的效果。而且,在预习教学活动体验过程中,学生们通过观看微课,理解了简单知识,希望在课堂上与教师就重难点知识进行讨论。因此,在实施课堂教学的时候,教师要围绕重难点知识播放微课,突出重点地辅助学生学习。
  以“圆的面积”为例,在预习活动体验过程中,学生们尽管可以掌握圆的面积计算公式,但是却不知道这个公式如何推导出来的。因此,笔者在组织课堂教学的时候,将圆的面积公式作为教学重点,并就此录制微课,将推导过程动态地展现给学生们。具体地,笔者在微课中,向学生们演示剪切圆、拼接获得新图形的过程。在视觉作用下,学生们发现,剪切后的圆可以拼接出一个类似于长方形的图形。立足学生们的发展,笔者鼓励他们迁移知识,分析剪切前的圆和拼接后的图形存在怎样的关系,并推导圆的面积计算公式。如此将微课与课堂教学整合到一起,不仅降低了教师的教学负担,还使学生们有针对性地掌握重难点知识,有利于提高课堂教学效果。
  三、微课与课后复习教学的整合
  数学课后复习包括每节课的课后复习和单元复习。无论哪一种复习活动,其都需要学生们对所学过的数学知识进行整理、总结,建构知识结构。扎实掌握基础数学知识,对于小学生而言是存在困难的,建构知识结构更是难上加难的。微课,不仅可以针对某一知识点录制视频,还可以围绕所有知识点录制视频。因此,在组织小学数学教学的时候,教师可以将微课与课后复习教学整合起来,使学生观看视频,回忆所学,围绕微课中的知识点,建构知识结构,增强记忆。
  以“圆”为例,在实施教学之后,笔者将圆的认识、圆的周长、圆的面积等内容录制为微课,引导学生们课后自主观看,联系教材内容,补充相关内容,建构知识结构。
  总而言之,在实施小学数学教学的时候,教师要遵循教育信息化的发展态势,灵活地将微课与课前预习教学、课堂教学和课后复习教学整合到一起,使学生在教学视频的辅助下,自主学习、掌握知识,建构结构,提高数学学习质量。
  参考文献:
  [1]刘瑾.以“微”为媒,以“趣”相助——“微课”在小学数学高年级教学中的应用分析[J].数学学习与研究,2018(22):60.
  [2]房胜国.小微见著,丰富教学——微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究,2018(22):84.

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