摘 要信息技术与学科教学深度整合背景下，微课作为一种具有生命力的教学模式，在学科教学中正在实现灵活的应用，且驱动着学科教学质量的提升。在本文中，笔者将立足自身的教学经验，从课前预习、课中讲解和课后复习这三阶段入手，就如何实现小学数学高年级教学与微课的整合进行详细说明。
　　关键词小学数学;微课;整合策略
　　中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）25-0021-01
　　《教育信息化2.0行动计划》中指出，教育信息化是时代发展的潮流，实现学科教学与信息技术的深度整合，是教育发展的必然选择。微课是信息技术与学科教学整合的产物，在学科教学中有着极强的应用价值，不仅可以实现教学模式的优化，还可以提升学生学习质量。数学对于小学生而言，是有难度的学科，且大部分小学生对该学科不感兴趣，难以自主学习，深入理解知识，有效总结所学。将微课融入数学教学中，可以有效地解决此问题。所以，笔者在组织小学数学教学的时候，尝试利用如下策略融入微课。
　　一、微课与数学预习教学的整合
　　众所周知，微课的核心是视频教学，视频可以将抽象复杂的数学知识转化为直观形象图片、动画。小学生以形象思维为主，可以自主地从图片、动画中获取知识，且享受到乐趣。在组织数学预习教学活动的时候，教师将新知内容转化为教学视频，便于吸引学生的注意力，辅助学生自主学习。因此，教师要将微课作为连接课前预习和课堂教学的桥梁，围绕新知内容，为学生们设计视频，使学生在视觉作用下，对视频内容自主分析，汲取新知，做好上课准备。
　　以《长方体和正方体的认识》为例，这节课旨在引导学生们了解什么是长方体和正方体，掌握长方体和正方体面、棱的特点。基于此，在组织教学活动之前，笔者先在微课中为学生们播放生活中常见的一些物品，引导学生们通过视觉作用，建立长方体和正方体印象。同时，笔者还在微课中，为学生们展现了测量长方体和正方体的画面，驱动学生们自主动手，数一数长方体和正方体有多少条棱、有多少面，从整体认知长方体和正方体。此外，在微课中，笔者要求学生们自主地搜集长方体和正方体物品。如此整合微课和数学预习教学，不仅使预习教学方式实现了优化，还满足了学生们的学习需求，便于学生们在视频资源的辅助下，，初步掌握新知，打好課堂学习基础。
　　二、微课与数学课堂教学的整合
　　数学课堂教学是学生获取数学知识，提高数学学习效果的主要阶段。教材中的数学知识具有抽象性和复杂性的。将微课与数学课堂教学整合到一起的目的是，借助教学视频，降低数学知识的的抽象性和复杂性，使学生在可视化的教学资源辅助下，分析数学现象，把握数学规律，自主地建构数学知识，加深对所学的理解，提升课堂学习效率。微课是围绕教学重难点录制的视频，且数学课堂教学时间有限，教师不能在课堂上一味地使用微课，否则将很容易使学生分散注意力，起到适得其反的效果。而且，在预习教学活动体验过程中，学生们通过观看微课，理解了简单知识，希望在课堂上与教师就重难点知识进行讨论。因此，在实施课堂教学的时候，教师要围绕重难点知识播放微课，突出重点地辅助学生学习。
　　以“圆的面积”为例，在预习活动体验过程中，学生们尽管可以掌握圆的面积计算公式，但是却不知道这个公式如何推导出来的。因此，笔者在组织课堂教学的时候，将圆的面积公式作为教学重点，并就此录制微课，将推导过程动态地展现给学生们。具体地，笔者在微课中，向学生们演示剪切圆、拼接获得新图形的过程。在视觉作用下，学生们发现，剪切后的圆可以拼接出一个类似于长方形的图形。立足学生们的发展，笔者鼓励他们迁移知识，分析剪切前的圆和拼接后的图形存在怎样的关系，并推导圆的面积计算公式。如此将微课与课堂教学整合到一起，不仅降低了教师的教学负担，还使学生们有针对性地掌握重难点知识，有利于提高课堂教学效果。
　　三、微课与课后复习教学的整合
　　数学课后复习包括每节课的课后复习和单元复习。无论哪一种复习活动，其都需要学生们对所学过的数学知识进行整理、总结，建构知识结构。扎实掌握基础数学知识，对于小学生而言是存在困难的，建构知识结构更是难上加难的。微课，不仅可以针对某一知识点录制视频，还可以围绕所有知识点录制视频。因此，在组织小学数学教学的时候，教师可以将微课与课后复习教学整合起来，使学生观看视频，回忆所学，围绕微课中的知识点，建构知识结构，增强记忆。
　　以“圆”为例，在实施教学之后，笔者将圆的认识、圆的周长、圆的面积等内容录制为微课，引导学生们课后自主观看，联系教材内容，补充相关内容，建构知识结构。
　　总而言之，在实施小学数学教学的时候，教师要遵循教育信息化的发展态势，灵活地将微课与课前预习教学、课堂教学和课后复习教学整合到一起，使学生在教学视频的辅助下，自主学习、掌握知识，建构结构，提高数学学习质量。
　　参考文献：
　　[1]刘瑾.以“微”为媒，以“趣”相助——“微课”在小学数学高年级教学中的应用分析[J].数学学习与研究，2018（22）：60.
　　[2]房胜国.小微见著，丰富教学——微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（22）：84.