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  摘 要 伴随着对小学数学教育教学体制改革的有序推进,小学数学单元模块式教学活动已经步入小学课堂,成为小学数学教学活动的一大助力,运用好现有的数学教学资源以及教学手段,加强对小学数学单元模块式教学的创新和发展,以推动整体教学效率的提高,就需要小学教师进行更为积极的探索。在小学数学单元模块式教学常识和教学实践的过程之中,小学数学教师借助于单元测试卷的讲评以及相关的教学尝试,极大地提高了整体的教学效率,为小学数学单元模块式教学活动的顺利推进提供助力。在本文中针对小学数学单元模块式教学的实践策略正式开展讨论。
  关键词 小学数学;单元模块式教学;实践策略;有效性
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)24-0161-02
  小学阶段的数学学习具有其本身的特征,同时对于学生的逻辑思维能力和独立自主解决问题的能力也有着相应的要求。单元模块化教学活动的进行,则会对于学生的相关能力的培养和相应学习的引导产生积极的作用,可以帮助他们更好地由非理性转向理性,由不自主转变到自主的状态之中,从而更为积极地学习数学,让小学数学教学更加目的鲜明。因此,针对单元模块式教学的具体定义,以及本身所拥有的特征开展正式的讨论。
  一、小学数学单元模块式教学的具体概念
  在现阶段的小学数学教学过程中,对单元模块式教学为代表的新型教学理念和教学方式有着极大的需求。单元模块式教学是在新时代教学需求的大背景之下所产生的创新型教学方式,具有极强的灵活性。同时,教学过程往往更能体现出独立性和整体性的和谐统一,将数学知识更好地衔接在一起,将各个单元各个知识点之间的关系进行相应的寻觅,突出核心重点,明确体现出来教学的重点内容。在运用这一模式的过程中,对于学生理解能力的提高有重要的作用,在进行合理运用下,还可以有效地促进学生理解知识、培养逻辑思维,并且养成正确思维习惯。反之,如果运用方式不对,则有可能让学生摸不着头脑,教师的教学方向更加捉摸不定,只有对单元模块式教学的内容和理念进行充分的研究,才可以更好地促进其深层的运用。
  二、小学数学单元模块式教学的具体特征
  计划性:单元模块式教学方法的鲜明特征之一就是计划性,同时这也是其应用的主要优势所在,通过严谨而又周全的计划,可以为模块式教学的有序推进打下良好的基础,除此,小学数学教师也可以进行有针对性的知识讲解和知识复习巩固。在进行单元测试卷讲解的过程中就是如此,对于所涉及到的题目和所涉及到的知识点进行有计划的分析和讲解,真正地体现出单元模块教学的优势所在,也更能说明计划性是单元模块教学的基本特征。教师明确各个单元在本学期,甚至是整个小学数学阶段所占的比重,根据实际的教学难度以及具体的教学情况开展相关的设计,充分地了解各个单元模块之间的关系,以及各部分知识点所应达到的教学目标,充分地结合教学的具体状况和学生的学习情况来进行相应的安排。
  连续性:所谓连续性,就是知识与知识之间所存在的联系与递进关系,往往一个知识点会为后续多个知识点做铺垫。在进行单元模块式教学的过程之中,非常注重强调知识和知识之间的连续性和连贯性,因为知识的转移和连接是比较紧密的。并且,单元模块化就是要立足于整体,抓住每一个单元的具体特征,突出重难点知识,做好彼此之间的联系和沟通工作,帮助小学生尽快地建立起整体的知识框架,使得学生的数学学习更加科学有效,知识体系更加完善和系统,从而真正地做到有条不紊、融会贯通。
  三、在小学数学教学中运用单元模块式教学的具体策略和方法
  (一)数学教师掌握相应的教学节奏,灵活处理运用过程中的具体问题
  虽然单元模块式教学具有连续性和科学性等特征,但是在实际运用的过程中也会出现突发情况,也会出现一系列的现实问题。教师在开展课程教学时,虽然是按照设计好的教学方案来进行的,但是教学设计方案不可能完全预料到课堂上发生的所有问题,在进行习题解决以及单元测试卷讲解的过程中更是如此。一些学生在一些很简单的题目上却出了错,犯了难,这让很多教师始料不及,但是因为并没有对此进行积极的准备。这就更加需要小学数学教师灵活地掌握相应的数学节奏,灵活地处理教学过程中的具体问题,让单元模块式教学真正地推进下去。在现阶段,数学教师更应当将教学信息进行灵活地补充,对教学资源进行充分地运用。一本数学课本中并没有几个单元,在进行单元模块式教学的过程之中,看似并不困难,实际情况却并非如此,单元知识点相对较多,并且有新的知识在融入,也有新的知识需要不断借用到旧知识来验证和推演。这就更需要数学教师采取积极的策略和方法,,灵活地处理每一个模块之间的具体知识和内容,使得该教学方法得以顺利地推进下去。
  (二)教师和学生之间加强沟通和交流,以提高數学单元模块式教学的运用效率
  师生之间的互动交流永远是课堂永恒的主题,也是小学数学单元模块式教学取得积极教学成果的重要保障,教师不仅要做学生学习路上的引路人,也要做学生生活上的好朋友。同样在运用单元模块式教学方法的过程中,数学教师更应当和学生加强相应的互动交流,运用课下的时间做好相应的调查研究工作,对于学生在进行单元测试和日常学习过程中的具体问题进行及时地收集和整理,在课堂之上借着单元测试卷讲评等时机,与学生进行更为积极地探索。
  (三)制定合理的教学计划,以推动单元模块式教学的顺利实践
  在小学数学教学的进程中,主要的任务是处理学生的疑难问题,帮助学生建立良好的学习习惯,巩固学习成果。因此,作为小学数学教师,更应当针对学生的思维特点、学习诉求以及知识运用等方面,开展深入的研究,了解学生的客观需求,进而根据学生的特征对于教学计划进行深入改进,对于单元文化是教学的表现形式进行及时地调整,设计出适合于学生具体情况的单元模块式教学方案,以确保真正地满足学生思维水平的发展需求,真正地调动学生参与到教学的过程中来,避免被动和盲目等一系列情况的产生。例如,一位数学教师在进行和圆有关的单元测试卷讲评的过程之中,首先对于题目进行了分类,关于圆的具体特征、圆的面积表达和圆的周长求法分成三类,然后运用单元模块式教学方法进行具体问题的应对和解决。教师根据学生的实际掌握情况制定了教学计划,将具体的题目和课本上的数学知识点进行了连接和比较,带领同学们进行再一次的学习和巩固,极大地提高了学生的学习效果,也真正地推动了单元模块式教学的实际运用。
  四、结语
  总而言之,在小学数学教学的过程中,已经对于单元模块式教学策略开展了卓有成效的实践和探讨,并取得了积极成效。在尊重学生的主体地位,保障学生的实际需求的前提之下,制定了灵活有效的实施方法,通过对具体单元知识的讲述、对单元测试卷的整体讲评和学生问题反馈等一系列方式,加强了对于单元模块式教学的运用深度和广度,从而让学生的数学学习更富有效率,更富有进步意义。
  基金项目:甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题《借助单元测试卷的讲评,推进小学数学单元整体模块教学的实践研究》GS[2019]GHB1897。
  参考文献:
  [1]杜小军.小学数学单元模块式教学的实践性[J].农家参谋,2018,595(18):172.
  [2]张秀芳.小学数学单元模块式教学的实践探索[J].教学管理与教育研究,2018,3(5):114-115.
  [3]许姣.小学数学单元模块式教学的实践探讨[J].《数理化学习:教研版》,2018(2):59-60.

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