摘 要 语文是小学学习时期里的一个重要的科目，是很多科目的基础，学习语文能够提升小学生的交流能力、表达能力、沟通能力等各方面的能力，作文作为语文科目里的一个重要的部分，作文水平的高低直接影响着语文的整体成绩，教师在教授语文的时候，应该注重作文的教学。尤其是对于小学三四年级的学生，他们刚开始接触真正意义的作文，在一二年级的作文一般都是看图写话和日记，所以一下子面临难度比较高的作文，对于小学生而言是一个大的难题，教师要注重自己的写作教学，帮助小学中年段的学生顺利地进入到作文的写作里，适应难度比较高的作文，懂得如何写作文、如何融入情感、如何提升作文的深度，以此让学生能够提升自己的作文水平。
　　关键词 小学语文;中年段;作文评改;策略
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0158-02
　　作文评改，是作文教学里的一个重要的环节，评改能够针对有错误的地方让学生进行评价，针对写得优秀的地方让学生进行模仿和学习。所以，通过评改能够让学生认识到自己的作文有什么问题、有什么可以提升的地方，也可以让教师总结和分析自己的作文教学成果，从而开展更加有效的作文教学。因此，评改是作文教学的非常重要的环节，教师在进行作文教学的时候，一定要注重作文的评改，结合班级学生的作文情况和语文水平，思考合适的作文评改策略，以此来通过评改提升作文的质量和水平。本文结合了小学中年段的评改现状和问题，分析作文评改的策略，以供中年级的语文教师参考。
　　一、小学语文作文评改的问题
　　（一）评改的目标缺乏系统性
　　教学的目标，是教学过程里的一个方向，有了教学目标，才能制定具体的教学计划，从而根据教学计划一步步地开展教学，达到教学的成果。在开展作文教学的时候，也要制定好合适的教学目标，把作文评改根据教学的目标进行制定，以此来帮助作文目标的实现。但是在实际的教学里，很多教师往往会忽略教学目标，导致教学没有系统性、目的性，这样的教学评改经常盲目、没有方向。
　　（二）作文评改的内容过于单一
　　作文的评改要多样化、多面性，才能让学生们在作文评改里学习和吸收到更多的东西，更全面地提升自己的作文水平。但是在实际的教学里，很多教师都只是把作文评改放在了作文的最终质量上面，对于学生在写作过程里的态度、写作的创意、写作的思想和情感、写作的语言特点等其他的方面就没有进行评改，忽视了学生们在写作过程里的一些值得表扬和认可的地方。
　　（三）评改的主体错误
　　在评改的时候，教师要让学生自己发掘作文的错误，在自己的探索里慢慢地认清写作的方式和技巧，因此，学生自己评改对于写作评改非常重要，同学互评、学生自评都是一个以学生为主体进行写作评改的重要方法。但是很多教师在进行写作评改的时候，往往采用的方式都是教师自主进行评改，然后发给学生去修正，这样导致评改的主体错误，学生们无法发挥评改过程里的主体作用。
　　（四）评改的语言错误
　　评改，重要的是帮助小学生们学习如何写作，提升自身的作文水平，过于严厉的用词用语，会让小学生们慢慢地失去写作的信心和动力，这样对于提升作文水平没有任何的帮助。很多语文教师在作文评改的时候，采用的语言都比较严格和强硬，让学生们看到作文评改的用语之后就会降低自己的信心和修改的动力，这样的评改方式明显是错误的。
　　二、小学中年级作文评改的策略
　　（一）优化评改的目标
　　评改的目标和作文的目标一致，教师在开展作文评改的时候，应该有明确的评改目标，懂得通过评改让学生学习到什么、提升什么方面的水平，然后才能制定具体的评改教学方法。这就要求每个小学语文教师要制定好自己评改的目的，结合中年级小学生的一些特点和具体情况，优化好目标的系统性、针对性，以此来开展作文评改。
　　首先，教师需要制定有系统性的评改目标。例如，在开展作文评改教学的时候，教师应该根据小学生中年级的学生的作文水平，先设定简单的作文教学目标，之后再慢慢地提升作文教学目标的难度，循序渐进地进行作文评改教学。首先，在前几次的评改里，教师可以把作文教学的目标设定为让学生写出一篇完整的作文，教师可以在评改课堂上重点帮助学生发现作文里的错误，包括错别字、有语病或者不通顺的句子，学生们在发觉了这些问题并进行修改和提升之后，就会慢慢能写出一篇相对比较完整、没有错误的作文。接着，教师提升作文评改的目标，让学生们写出比较具有思想和主题的作文，这个时候教师评改的时候就要在课堂上重点分析每个学生作文里的主题、情感和思想，可以挑选出几篇优秀的作文让学生们共同探讨作文里的思想和情感。学生们在探讨和分析优秀作文的情感之后，就会慢慢地懂得如何在自己作文里融入情感和思想，从而提升作文的高度。通过这样循序渐进的、系统性的作文评改目的，慢慢地对中年段的学生开展作文评改，提升小学生的作文水平。
　　其次，教师需要制定有针对性的评改目标。每个学生都是独立的个体，都有着不同的差异，教师在评改作文的时候，也要结合学生的具体情况，采取不同的评改方法。例如，在进行作文评改的时候，对于班级语文成绩和作文水平比较高的学生，教师评改的重点可以放在如何帮助学生们通过评改提升自己作文的创意、思想、情感、结构等高层次的方面。对于班级作文水平比较差的学生，教师在评改的时候可以注重帮助他们减少作文的错误，，让作文保持在合格水平上，并且多对他们进行鼓励和认可，通过自己的评改帮助学生提升写作的信心。这样的评改方式，不仅能够让学生们在适合自己的评改教学里提升自己的作文水平，还可以关注到学生们的主体性，针对每个学生的主体开展评改教学。
　　（二）优化评改的方式
　　评改的方式和方法，是提升评改效果的关键点，如何采用合适的评改方式，让评改发挥出最大的价值，就需要小学语文教师针对评改的问题，采用合适的方法。
　　首先，教师要提升评改时候学生的主体性。例如，教师可以通过让学生自评、互评的方式来提升学生评改过程里的主体性。在开展作文评改课堂的时候，教师可以把学生的作文发下去，给全班学生进行分组，让学生们在小组内轮流为大家读出自己的作文，小组其他的成员对作文的内容、优点、错误进行评价，学生立刻进行改正。在小组评价之后，学生们还要自己重新阅读一遍作文进行自评，在自评的过程里提升作文的深度、高度，通过互评和自评之后，教师再收集作文进行评价，这样的作文评改能够发挥出最大的效益。
　　其次，教师要注重评改的语言表达方式。例如，教师让学生针对“亲情”进行写作，这篇文章关键是让小学生们学习如何写人、记事，但是很多小学生写作的时候都过多地在进行“自话”没有具体的对亲人的行为、语言进行描写，在评改这部分作文的时候，教师要用温柔、激励的语言进行表达，肯定学生作文的用心程度和态度，之后再提出作文应该要多对亲人进行描写，这样学生才能更加深入地了解到亲人之间的亲情。
　　综上所述，作文的评改，是作文教学里的一个重要的环节，教师要针对评改的问题和学生们的具体情况，采用合适的评改方法，制定有系统性和针对性的评改目标、优化评改的用语和方式方法，因此来提升评改的效果，让评改能够为作文教学提供帮助。
　　参考文献：
　　[1]李子云.试析小学语文作文写作个性化培养方案[J].当代教育实践与教学研究，2019（18）：49-50.
　　[2]王安源.小学语文作文评改中学生主体地位的实现[J].课程教育研究，2018（45）：109.
　　[3]陈克刚.创新小学作文评改方式的探索[J].江苏教育研究，2017（34）：76-79.
　　[4]马引兄.小学语文作文评改方式探析[J].西部素质教育， 2017，3（04）：293.
　　[5]卢青方.基于云技术背景的小学作文网络评改实践[J].中国教育技术装备，2016（11）：22-23.
　　[6]屈群利.“互动式习作评改”教学模式在小学语文教学中的运用[J].西部素質教育，2015，1（17）：108.