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G4纯教育期刊

作者:彭巧燕 来源:读写算 2019年2期
  摘 要 信息技术是一个巨大的教学资源,无论对学生的自主学习还是对我们教师接受继续教育及进行物理教学都是个好帮手。因此,我们要充分发挥它在我们物理教学中的优势,更好地利用它为物理教学服务。
  关键词 现代;信息技术;物理教学;优势
  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)02-0009-01
  随着当今信息技术激增和教育改革的深入开展,使得传统的教育面临着严重的挑战。这种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术是我们物理教学工作的得力助手,是物理教学方法及教学手段的改革,是物理教学方式和学习方式的改革。为了进一步提高教育、教学质量,深化教育、教学改革,进一步推进电教手段特别是信息技术在物理教学中的应用,提高课堂教学质量与效率,促进教师素质的提高,在物理教学过程中,我认真分析了教材内容,结合实际的课堂试验,总结得出以下几种情况可以充分发挥现代信息技术在物理课堂教学中的优势。
  一、利用信息技术,更新了教师陈旧的教学观念
  知识更新的加速与信息技术的爆炸性的发展已经成为教育改革的重要标志。教育科学如今也在教改中迅速推进。教师在学校里学到的知识大部分已经“老化”,只有不断扩充知识信息,才能适应教育改革与时代发展的需要。而通过网络来更新观念,扩展教师自身的知识结构是一条很好的途径,也是教师继续学习的一种形式。例如:教学信息、教育动态等等虽然报纸和杂志上都有,但是由于自身的局限性,就不向网站那样可以进行多个相关网站的收索、查询方便、快捷、详实、全面。使我们教师能够不断的更新观念,取众家之长,更有利于我们教师在繁忙的教学工作中作好自身的继续教育。
  二、激发学生学习兴趣,寓教于乐
  “应试教育”向“素质教育”转化的一个重要方面就是改革课堂教学,搞好课堂教学的一个重环节就是最大限度的集中学生注意力,尽可能地调动学生的各种器官来参加教学并接受所学知识。多媒体计算机使图、文、声、像集于一体,使教学内容形象生动,富有感染力,充分地激发学生的学习兴趣。常言道:兴趣是最好的老师,只有有了学习的兴趣,才谈得上学习的积极性、主动性和创造性。如八年级物理教学内容中的“测量”一节内容,是八年级学生学习物理的起点,使用传统的“老师讲学生听”的教学方法讲解这节内容时,学生感到枯燥无味,其原因是因为他们实际生活中经常接触到测量,无新鲜感,也就激发不了兴趣,对这方面的知识虽有感性认识,却不能很好的上升到理性思维。而采用多媒体计辅助这节课教学,取得了良好的教学效果。具体设计如下:上课一开始就用多媒体计算机展出三幅图画,同时在图下标出问题,学生乐于观察,主动思考,纷纷举手发言。大多数学生认为图甲中帽高比帽边长,图乙中四条边都是直线,图丙中三条直线平行。就在学生沾沾自喜的时候,用多媒体计算机将图甲中的帽高旋90°,在图乙上画上同心圆,在图丙上加上斜线,让学生重新观察,此时学生发现帽高和帽边一样长,原来组成正方形的直线看起来不再是直线,三条平行线现在观察起来不再平行,新奇的现象出乎他们意料之外,使他们兴趣盎然。就在学生露出疑惑神情之时,教师开始讲解:视觉判断并不完全可靠,是会产生错觉的,为了提高判断的准确性,就必须借助仪器进行测量。
  接着讲科学的测量方法,从感性认识上升到理性,学生注意力都相当集中,情绪高涨,使枯燥的学习变得轻松愉快,大大提高了课堂教学质量与效率,同时培养了学生善于观察、勤于思考、严谨认真的科学态度。
  三、利用信息技术,扩展学生的知识面
  物理学是一门自然科学,它包罗万象。在传统的教学中,受教材、教育思想的影响和制约,学生的知识面比较狭窄,那么如何按照《物理课程标准》的要求拓展学生的知识体系,激发学生学习物理知识的兴趣呢?发展变化迅速的信息网络为我们的学生提供了良好的学习课堂。这一课堂中既有对现象的描述,又有对现象的分析,概括;既有定量的计算,又有要动手做的实验,在表述方面,既有文学“语言”,又有数学“语言”(公式、图象)还有图画“语言”(插图、照片)。学生可以到网络中收集素材,了解物理学前沿知识,激发学习的积极性,同时培养学生运用信息技术获取、识别、加工、处理、传递、创造信息的能力,提高了学生的信息素养。及自学的能力。信息技术一个重大的功能就是进行网上的远程信息交流,借助网络技术与一些教学内容与实验,可以使学生真正的实现远程学习及实验。学生如临其境,达到了很好的学习效果。
  四、丰富感性认识,促进思维发展
  人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律,,学生接受知识的过程也是一样。但物理学科对理性要求比较高,因此长期以来学生普遍认为物理难学,对物理产生了一种畏惧心理。利用多媒体计算机可以方便地向学生提供充实具体的材料、场景,使学生的探究活动有了实在的物质基础。如初中物理中关于固体压强的变化问题,教师讲得不少,学生还是似懂非懂,中考中错误率相当高。分析其根本原因,主要是因为学生缺少感性认识,头脑中没有相应的物理模型,仅仅是记住了教师分析过的一些结论。通过课堂试验发现,适时切入多媒体计算机分析同一问题,效果大不相同。
  具体设计如下:用多媒体计算机展示出问题,将a图中长方体切割成高度不变的b图中形状,对桌面的压强如何变化?接着动态显示切割长方体的过程,分析压强的变化,同时可将分析结果推广为一切均匀的柱体。教学过程中,通过教师有层次、有目的操作计算机,使学生随着教师提出的问题及计算机中图形的变化去思维,这样克服了学生思维的局限性,学生的发散性思维得到了较好的发展。
  总之,信息技术是一个巨大的教学资源,无论对學生的自主学习还是对我们教师接受继续教育及进行物理教学都是个好帮手。因此,我们要充分发挥它在我们物理教学中的优势,更好地利用它为物理教学服务。

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