摘 要 初中地理是义务教育阶段一门非常重要的课程，随着课程改革速度的不断加快，以及教育理念的持续创新，教育的主要目的不再只是单纯地向学生传授知识，而是更加注重对学生核心素养的培养。初中地理学科的核心素养，包括识图、绘图的能力等，并能在日常生活中，正确地运用地理知识，这对学生今后的工作、生活等，都会产生重要的影响。为此，本文在论述的过程中，着重论述了核心素养在初中地理教学中的重要性，以及培养策略等内容，以期为广大教育工作者，提供一定的参考意见。
　　关键词 核心素养;地理教学;初中地理
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0159-02
　　在新课改的出台后，对于许多学科的教学内容、教学方式都有很大的改变，尤其是对教师而言能力的提升成为关键之处，对教师的专业水平、教学素养都提出了新的考验，，必须在新课改的大框架下，转变自身教学理念，创新教学方式，真正地让学生学到知识，懂得知识，用到知识。地理学科虽然在我国教育体系中被划归到文科序列，但是就其知识、内容方面更偏向理科知识，虽然其中包含了很多记忆的内容，但是抽象思维也占了很大的部分，如地理地形、河流分布、植被形态、人口数量、交通状况、当地风土人情。以本文研究对象《地球的运动》为例，其知识点中更多的是理科性质的知识，如地球构造、演变、地质、经纬度分布等等，这些知识相对而言就会比较抽象，学生学习起来比较吃力。因此在利用信息技术后不但可以立体性地展示地球整个面貌，有效突破地理教学中的重点难点，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力。本文便是基于此进行研究。
　　一、核心素养在初中地理教学中存在的问题
　　（一）学生记忆地理图形的能力较差
　　地理学科的学习，它的一个重要特征便是存在着诸多的图形，包括各大洲轮廓图、山川河流走势图、城市规划图等，这些都是地理教学中的重要内容，而学生对这些地理图形的记忆能力较差。主要体现在两个方面，一方面学生对地理图形的记忆，缺乏一定的方法，单纯地依靠死记硬背，并不能够进行联想记忆;另一方面，教师在教学的过程中，教学方式比较落后，而且对学生的要求较为宽松，只是进行简单的理论教学，因为地理并不是中考要求的学科。教师的要求一旦宽松下来，学生就会放松对地理学科的学习，对地理图形的记忆，也就不了了之。
　　（二）提问方式不合理
　　传统的地理教学中，教师会采用提问的方式，对学生的学习情况进行检查，并针对学生对教材理论知识的掌握程度，作出下一步的教学计划。而在提问的过程中，如果某位学生没有作出正确的回答，教师会接着提问下一位学生，直到答案正确为止。这样的提问方式，会在一定程度上使学生的学习积极性，受到严重的打击，进而出现厌学的情况，这对培养学生的核心素养，会产生一定的负面作用。而且提问的方式，过于简单直接，不会对学生的回答，进行适当地引导，致使学生的思维受到限制，也许学生知道这一问题的答案，只是一时想不起来而已，如“世界有几大洲、几大洋”，相信这一问题的答案，每个学生都会知道，只要教师给出一定的提示，学生便会做出正确的回答，但实际上教师并未给出任何形式的提示。
　　（三）轻视实践活动
　　都说实践是检验真理的唯一标准，这同样适用于地理教学。但当前，大部分初中地理教师在教学的过程中，忽视了实践的重要作用。首先，教师通常会采用常规的文本教学，并结合说教的方式，向学生进行理论知识的讲解。地理学科本就复杂难懂，再加上枯燥的教育教学方法，使学生出现厌学的心理。其次，部分教师认为学生的主要任务是对理论知识的学习，因为考试考的是理论知识，而不是实践活动，即便实践活动做得再好，也不会加分，所以也就放松了对实践活动的重视程度。最后，学校的课程设置，存在一定的问题，会更偏重于中考的考试科目，非重点的课程，会对重点课程进行让步，所以如地理等学科，课程设置相对较少，在规定的课时安排上，并没有充分的时间，进行实践活动。
　　二、核心素养在初中地理教学中的培养策略
　　（一）创设教学环境
　　运用信息技术可以为创设情景带来很大的帮助，现代化的信息技术可以模拟地球运动的轨迹、精美的动画制作，可以很好地勾起学生的兴趣。从学生角度而言，枯燥乏味的课堂气氛一直是受学生诟病的主要原因，而当信息的技术引入课堂后，可以极大地激发学生对于学习地理学科的兴趣。人们常说兴趣是指引学生学习的最好途径，只有学生对学习内容产生好奇，或者是兴奋的心理，才会促使他们主动去学习，唤起他们的探索精神和求知欲望。从教师角度而言，无论是教学目的或者是教学意义最终都是使学生成才，学到知识，对其日常生活或者是人生走向有一定的幫助，就最简单而言，就是上好每一节课程。因此教师必须从学生角度出发，考虑学生的需求、兴趣点，通过教学情境的设定，来调动学生的求知欲，达成激发内心兴趣的目的。如在《地球的运动》这一课程来讲，教师可以通过信息技术的辅助，做一些动画课件，在正式上课前播放这些课件，动画课件应做得精致、科幻一点，学生在欣赏的同时，不仅会惊叹于地球的伟大，又会集中注意力学习到一些知识，用动画课件导入新课，让学生觉得既好玩又轻松。俗话说，良好的开始是成功的一半，这样就为一堂高效的地理课奠定了基础。
　　（二）加强互动式学习
　　在前文认识到了地理学科中有一些知识是偏向于理科方向的，这些知识人们将其称之为重点、难点，这些知识相对而言是比较抽象的，既不利于教师讲解，又不利于学生理解，这也为教学带来了新的困境。在传统教学过程中教师只能依靠自己的理解，最大限度地为学生进行讲解，但是就实际情况而言并不成功，很多学生在课后仍然不理解这部分知识的内容。但是当信息技术引入到地理教学中，可以将这些抽象的知识点变得形象化、具体化，教师讲解起来很轻松，学生也易于理解，难点、重点皆不再是问题，教学效果良好。例如在讲到地球经纬度分布的特点时，如果没有立体式的动画，紧紧依靠传统的地球仪进行教学，学生对于南北半球、东西半球的分布混肴不清，0度经纬线的鉴定也不甚清晰。如果通过信息技术的传导，利用动画课件，将经纬线一些文字内容穿插其中在附之一些图片或者是视频，实现静态向动态的转换，引导学生进行动态的观察，就会大大降低教学难度，缩短教学时间，提高课堂效率，使学生难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂。教师还可以就课件出现的一些重点知识进行提问，来加深学生的认知，逐渐引导学生进去思考学习的阶段。
　　三、结论
　　综上所述，初中地理教学中的核心素养培养，还存在着一定的不足之处，本文根据现阶段初中地理教学中的现状，进行客观的分析和论述，并提出相应的合理化建议与措施。初中地理教师在教学的过程当中，应当踊跃解放思想，并果敢地创新，在提高学生核心素养的同时，还可以增进教学理念的转变，对学生进行有效的引导和组织，使学生充分认识到自身的价值，进而促进初中地理教学事业的不断发展。
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