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  摘 要 初中地理是义务教育阶段一门非常重要的课程,随着课程改革速度的不断加快,以及教育理念的持续创新,教育的主要目的不再只是单纯地向学生传授知识,而是更加注重对学生核心素养的培养。初中地理学科的核心素养,包括识图、绘图的能力等,并能在日常生活中,正确地运用地理知识,这对学生今后的工作、生活等,都会产生重要的影响。为此,本文在论述的过程中,着重论述了核心素养在初中地理教学中的重要性,以及培养策略等内容,以期为广大教育工作者,提供一定的参考意见。
  关键词 核心素养;地理教学;初中地理
  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)24-0159-02
  在新课改的出台后,对于许多学科的教学内容、教学方式都有很大的改变,尤其是对教师而言能力的提升成为关键之处,对教师的专业水平、教学素养都提出了新的考验,,必须在新课改的大框架下,转变自身教学理念,创新教学方式,真正地让学生学到知识,懂得知识,用到知识。地理学科虽然在我国教育体系中被划归到文科序列,但是就其知识、内容方面更偏向理科知识,虽然其中包含了很多记忆的内容,但是抽象思维也占了很大的部分,如地理地形、河流分布、植被形态、人口数量、交通状况、当地风土人情。以本文研究对象《地球的运动》为例,其知识点中更多的是理科性质的知识,如地球构造、演变、地质、经纬度分布等等,这些知识相对而言就会比较抽象,学生学习起来比较吃力。因此在利用信息技术后不但可以立体性地展示地球整个面貌,有效突破地理教学中的重点难点,而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力。本文便是基于此进行研究。
  一、核心素养在初中地理教学中存在的问题
  (一)学生记忆地理图形的能力较差
  地理学科的学习,它的一个重要特征便是存在着诸多的图形,包括各大洲轮廓图、山川河流走势图、城市规划图等,这些都是地理教学中的重要内容,而学生对这些地理图形的记忆能力较差。主要体现在两个方面,一方面学生对地理图形的记忆,缺乏一定的方法,单纯地依靠死记硬背,并不能够进行联想记忆;另一方面,教师在教学的过程中,教学方式比较落后,而且对学生的要求较为宽松,只是进行简单的理论教学,因为地理并不是中考要求的学科。教师的要求一旦宽松下来,学生就会放松对地理学科的学习,对地理图形的记忆,也就不了了之。
  (二)提问方式不合理
  传统的地理教学中,教师会采用提问的方式,对学生的学习情况进行检查,并针对学生对教材理论知识的掌握程度,作出下一步的教学计划。而在提问的过程中,如果某位学生没有作出正确的回答,教师会接着提问下一位学生,直到答案正确为止。这样的提问方式,会在一定程度上使学生的学习积极性,受到严重的打击,进而出现厌学的情况,这对培养学生的核心素养,会产生一定的负面作用。而且提问的方式,过于简单直接,不会对学生的回答,进行适当地引导,致使学生的思维受到限制,也许学生知道这一问题的答案,只是一时想不起来而已,如“世界有几大洲、几大洋”,相信这一问题的答案,每个学生都会知道,只要教师给出一定的提示,学生便会做出正确的回答,但实际上教师并未给出任何形式的提示。
  (三)轻视实践活动
  都说实践是检验真理的唯一标准,这同样适用于地理教学。但当前,大部分初中地理教师在教学的过程中,忽视了实践的重要作用。首先,教师通常会采用常规的文本教学,并结合说教的方式,向学生进行理论知识的讲解。地理学科本就复杂难懂,再加上枯燥的教育教学方法,使学生出现厌学的心理。其次,部分教师认为学生的主要任务是对理论知识的学习,因为考试考的是理论知识,而不是实践活动,即便实践活动做得再好,也不会加分,所以也就放松了对实践活动的重视程度。最后,学校的课程设置,存在一定的问题,会更偏重于中考的考试科目,非重点的课程,会对重点课程进行让步,所以如地理等学科,课程设置相对较少,在规定的课时安排上,并没有充分的时间,进行实践活动。
  二、核心素养在初中地理教学中的培养策略
  (一)创设教学环境
  运用信息技术可以为创设情景带来很大的帮助,现代化的信息技术可以模拟地球运动的轨迹、精美的动画制作,可以很好地勾起学生的兴趣。从学生角度而言,枯燥乏味的课堂气氛一直是受学生诟病的主要原因,而当信息的技术引入课堂后,可以极大地激发学生对于学习地理学科的兴趣。人们常说兴趣是指引学生学习的最好途径,只有学生对学习内容产生好奇,或者是兴奋的心理,才会促使他们主动去学习,唤起他们的探索精神和求知欲望。从教师角度而言,无论是教学目的或者是教学意义最终都是使学生成才,学到知识,对其日常生活或者是人生走向有一定的幫助,就最简单而言,就是上好每一节课程。因此教师必须从学生角度出发,考虑学生的需求、兴趣点,通过教学情境的设定,来调动学生的求知欲,达成激发内心兴趣的目的。如在《地球的运动》这一课程来讲,教师可以通过信息技术的辅助,做一些动画课件,在正式上课前播放这些课件,动画课件应做得精致、科幻一点,学生在欣赏的同时,不仅会惊叹于地球的伟大,又会集中注意力学习到一些知识,用动画课件导入新课,让学生觉得既好玩又轻松。俗话说,良好的开始是成功的一半,这样就为一堂高效的地理课奠定了基础。
  (二)加强互动式学习
  在前文认识到了地理学科中有一些知识是偏向于理科方向的,这些知识人们将其称之为重点、难点,这些知识相对而言是比较抽象的,既不利于教师讲解,又不利于学生理解,这也为教学带来了新的困境。在传统教学过程中教师只能依靠自己的理解,最大限度地为学生进行讲解,但是就实际情况而言并不成功,很多学生在课后仍然不理解这部分知识的内容。但是当信息技术引入到地理教学中,可以将这些抽象的知识点变得形象化、具体化,教师讲解起来很轻松,学生也易于理解,难点、重点皆不再是问题,教学效果良好。例如在讲到地球经纬度分布的特点时,如果没有立体式的动画,紧紧依靠传统的地球仪进行教学,学生对于南北半球、东西半球的分布混肴不清,0度经纬线的鉴定也不甚清晰。如果通过信息技术的传导,利用动画课件,将经纬线一些文字内容穿插其中在附之一些图片或者是视频,实现静态向动态的转换,引导学生进行动态的观察,就会大大降低教学难度,缩短教学时间,提高课堂效率,使学生难于理解的重点、难点,变得形象、具体、生动,清楚易懂。教师还可以就课件出现的一些重点知识进行提问,来加深学生的认知,逐渐引导学生进去思考学习的阶段。
  三、结论
  综上所述,初中地理教学中的核心素养培养,还存在着一定的不足之处,本文根据现阶段初中地理教学中的现状,进行客观的分析和论述,并提出相应的合理化建议与措施。初中地理教师在教学的过程当中,应当踊跃解放思想,并果敢地创新,在提高学生核心素养的同时,还可以增进教学理念的转变,对学生进行有效的引导和组织,使学生充分认识到自身的价值,进而促进初中地理教学事业的不断发展。
  参考文献:
  [1]张婉娇.核心素养视角下初中地理教学有效性的思考[J].新课程(中),2017(09):156.
  [2]陈娟.在初中乡土地理教学中培养地理实践力的策略初探——以《福建地理》为例[J].新课程研究(上旬刊),2017(09):77-79.
  [3]赵巧燕.试论核心素养在初中地理教学中的培养策略[J].新课程导学,2017(24):23.

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