摘 要 劳动与技术课程与校级社团资源整合，是促进劳技课程内容向专业化方向发展，使得学生实现个性化发展的重要路径。在两种课程教学的融合中，以学生实践为主线，积极开发教学资源，拓宽师生教与学的视野，深化劳技学习的技法，培养艺术审美能力。同时借助课程内容的丰富、课程特殊的打造、实践平台的搭建，以此提升小学生的综合实践能力，提高劳技教学的实效性、创新性和综合性。
　　关键词 劳技教学;课程融合;资源整合
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0147-02
　　劳动与技术教育是一个开放性的学习领域，与学生的生活经验、知识技能具有紧密联系。整合校级社团资源，将其与劳动与技术课程相融合，这既丰富了教学内容、创新了教学理念，又让学生拓展了学习的时间与空间。借此实践推进劳技课程的历时进程，学生会更易融入，教学效果也更加明显，使得整个劳技课程充满生命力与创新力。设想离开实践的基础，路径就缺少了着陆的着力点。怎样实现与校本社团课程的融合与创新？需要找准内容、环境、文化境遇等方面的相似块，寻求更多创新的突破点，进行有效、有机拼接与剪辑，才能真正实现课程资源整合等目标。
　　一、三位一体相互为用，创建融合衍生资源沃土
　　（一）社团活动百花齐放，为实现内容硬着陆提供内容保障
　　资源整合是将劳技与学校的特色性课程相结合。“整个教育内容为适应社会科技文化进步和劳动世界需要而演变”。为实践这一课改趋势，，笔者所在学校有近百个社团，且内容丰富。包括面塑、剪纸、钩针、手工造型、竹刻、线编、草编、刺绣和碑拓等，这些社团活动在内容上与劳技课程有极强的相似点，在实践性、创造性与综合性上，甚至优于劳技课程设置的已有课程。如黏土制作与面塑等课程的内容实质很近似。它们旨在培养学生的动手操作能力，同时熏染建构学生的审美情趣。如此百花齐放的校本社团资源有效地拓宽了劳技教学的内容，为课程融合实践提供了内容保障，长效且高效地延展劳技的课堂内容。
　　（二）时实并举师生共进，为实现氛围软着陆提供环境保障
　　每周一次的劳技课，以操作性的动手活动为主，融入社团的活动内容，学生将得到更广阔的成长发展空间，个性得到张扬，特长进一步发展，充分凸显学校社团活动的针对性和实效性。同时，教师的专业水平也将在研究过程中得到发展，从而促使学校教育形成良性循环，这样的做法更加符合新课程的要求，不局限于课堂，延展教学时空。校级社团具有完备的课程实施策略，课程内容符合小学生的身心特点。学生的劳动成果具有实用性，易操作，孩子们容易产生兴趣，且有时间保障。因此，在时间有定量、实践易操作、师生共同成长的环境中，课程融合的氛围就格外浓厚。
　　（三）文化熏染别具一格，为实现文化深着陆提供人文保障
　　一方水土，养一方人。地方历史文化是我们的精神家园，舍弃了它就等于舍弃了我们的根。无论任何时候，我们都需要她的滋养。作为鱼米之乡的苏州，历史悠久，拥有众多的非物质文化遗产，其中包括大量的民间艺术：剪纸、编织、苏绣……三里不同风，十里不同俗。独具特色民风民俗艺术都有着深厚的文化底蕴。每周一次的劳技课，是一门以操作性为主的动手动脑的课，如果融入学校充满地域特色独具江南文化底蕴的校本社团活动课程。那么劳技课会更灵动，更符合新课程的要求。学生根据自己的兴趣爱好，选择感兴趣的社团活动，教师作为资源的引领和介绍者，帮助学生在文化艺术中寻找认同，在实践操作中体会特点，在交流感悟中体察文化魅力。这些以地域文化为基础的活动课程与劳技课程的融合，使得学生在劳动与技术的实践、创新、综合中也提升了人文素养与人格底蕴。
　　为了进一步提升小学生的实践能力，提高劳技教学的实效性。笔者巧借学校独有的以上课程融合优势，通过在社团教学活动中，以学生实践为主线，积极开发拓展社团资源与劳技课程融合的无限可能性。凭学习专业性技法，自主创新设计劳技作品为手段，进行了一些列的践行课程融合的历时性实效尝试。
　　二、挖掘校级社团资源，丰富劳技课堂教学内容
　　小学劳技课，旨在培养学生的劳动观念和技术素养，培养学生“会动手、能设计、爱劳动”的能力。为此，在教学中重点培养学生的实践、创新能力与动手制作的能力。
　　（一）编创融合，丰富劳技课程内容趣味性
　　兴趣是最好的老师，内容是死的，趣味却可以使得这死板的内容变得鲜活有料具体可感。以五年级下册《编船篮》为例，本单元教学的重点是编织，帮助学生了解编织品与人们日常生活的密关系。使用到的编织材料是塑料包装袋，也可以是竹条、卡纸条、彩带等等。在生活中最常见的是草编织，为了增加内容的趣味性比重，丰富内容趣味的层次。可以给学生渗透本地草编织。草编的原材料在当地较多，可以让学生多接触草的种类，认识更多的编织材料。同时在讲解“挑一压二”的基本编织法时，适当介绍加入一些草编社团的教学内容，拓展草编的技法，引导学生探究生活中运用到的编织法，如凉席、箩筐等，鼓励学生课后去尝试学习。同时也可适当地进行历史文化的讲解，激发学生热爱祖国传统工艺的情感和动手制作的欲望。
　　本册书《丝网花》，通过观看各式各样的花，学生增加了对花的种类的认识。劳技教学，学生需要大量的实践练习，才能有效地习得技能。仅仅靠课堂上的学习和训练是不够的，还需要课外进行大量的有趣内容实践活动。每周一次专业性较强的草编社团无疑给感兴趣的同学创造了平台，“熟能生巧”，让学生爱上劳技课堂，动手亦动脑，不断去创造。这类编织技法与社团活动创新的内容融合，不仅丰富了教学内容从而固化技能本身，还让学生在多种层面的编创尝试中提升了内容趣味性。
　　（二）剪艺融合，丰富劳动课程内容艺术性
　　乔布斯将技术与艺术融合于产品，改变了人们对技术与艺术的认知。劳技课的内容也应在技术训练的基础上融入艺术审美体验的内容，才能顺应课改需求、社会发展的需要。学生在三年级劳技课上掌握剪的主要技法，认识了剪切线的符号，掌握了用剪刀剪直线和弧线的方法，需要两只手相互配合，在实践中发挥技法。为丰富学生课堂的内容，提高学生动手能力的同时提高学生对事物的感性认知，可适时地融合苏州的地方特色文化——剪纸社团。教师有意识地开展一些集体创作剪纸的剪贴活动，如有主题性的剪贴活动，即，中国特色的窗花和剪十二生肖等。
　　这类将校本社团活动与课程内容本身相互渗透补充的教学行为，是最好的内容融合形式。即，学生在掌握应有技法的技能内容之外，还习得了技法之外的另一个层级形式——艺术魅力。劳技课程应该是技术性与人文性统筹设定的内容建构体系，才能顺应时代发展趋势的潮流。小学阶段是价值观形成的重要阶段，在小学的课程教学中应积极渗透社会主义核心价值观、文化艺术感性认知等具有中国特色、地方特色的文化内容，可将艺术内容与技术实质相互渗透，相互促进，相辅相成。开展符合学生身心发展和能力培养需求的劳技课课堂教学模式，是摆在全体劳技教师面前的课题，这就要求教师要不断探索和探讨，求新求变，把课堂改革做好，把劳技课教学做好。
　　小学劳技课是培养学生的劳动观念和技术素养的，要培养“会动手、能设计、爱劳动”的学生。作为教育工作者，能够最大限度地拓展学生的学习空间，改变单一的课堂学习内容，不局限于课堂的教学中，依托校级社团的丰富资源，开展学生的第二课堂，丰富小学劳技课堂的教學内容，积极开发校级社团的教学资源，让小学劳技的课堂教学内容丰富、专业。同时提高教师劳动与技术教育的质量和效益，善于突破常规的思维方式和教学方法，提高劳技课堂教学效率，探索新思路，探索适合提升学生能力的教学内容，开发校本资源包，建设更加专业化的校级社团，才能真正实现课程的融合衍生创新求变。
　　参考文献：
　　[1]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[M].2001（6）.
　　[2]郭元祥.综合实践活动课程的基本规定.当代教育科学[J].2003（4）：15-17
　　[3]综合实践活动——劳动与技术教学参考资料（五年级下册）[M].江苏凤凰科学技术出版社.2016（12）：14.