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  摘 要 陆上丝绸之路和海上丝绸之路是东、西方古代文化交流的重要道路,同时也是东、西方经济交流的命脉,有着极其重要的历史地位和巨大意义。海上丝路文明和陆上丝路文明在近年来更是取得了蓬勃的发展。伴随着国家“一带一路”建设的深入,沿线的各个国家和各个地区取得了重要的建設性成果,而这都是教师在地理教学中所应当渗透和讲解的内容之一。泉州“海丝文化”十分丰富,作为中学地理教师,在教学过程中开展了很多的研究工作,取得了预期的成果。因此,在本文中,笔者主要对“海丝文化”在地理教学中的应用开展研究,并且提出具体的策略,相信可以为广大教师同仁提供帮助和借鉴。
  关键词 泉州;海丝文化;地理教学;应用研究;有效策略
  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)24-0109-02
  地理的教学活动需要和学生的客观需求相吻合,同时也要融入本地区的特色。古代泉州地区地处古代海上丝绸之路的起点,有着得天独厚的发展条件,这和当地的地理环境以及海洋文化是密不可分的。因此,教师在进行地理教学的过程中也要考虑到“海丝文化”对泉州的影响,才能从宏观的角度帮助学生学习地理,建立宏观的地理学习思维和概念,理清其脉络。但是,现阶段中学地理教学仍然存在着一些问题,需要教师进行探讨和解决。泉州的“海丝文化”在地理教学中的应用研究仍然存在一些瓶颈,需要教师进行突破,针对这些问题和现状,展开研究。
  一、地理教学的现状以及“海丝文化”在地理教学应用过程中所产生的一些问题
  (一)中学地理教学的现状
  在中学的地理教学过程中,地理教师本来应当对于课本上的知识进行有序的延伸和拓展,帮助学生们将地理知识从课本中请出来,运用现实生活中的资源进行丰富和补充,建立起良好的学习习惯。但是一些教师却没有这个意识,只是盲目地按照课本上的内容铺展开来,没有和本地的、特殊的地理环境相结合,导致学生在知识应用环节出现了很大的问题。在课堂之上,师生之间缺乏互动与交流,教师在讲解“海丝文化”的过程之中更是一笔带过,并没有和学生们进行认真地交流。很多中学生对于“海丝文化”以及泉州的地理特征并不了解,同时也没有了解的欲望和兴趣。师生之间往往关注的更多的是课本上的知识,以及相应的地理考试,教学的方向逐渐产生了相应的偏移。
  (二)“海丝文化”在地理教学应用过程中所产生的问题
  中学地理教学的课外探究活动开展的频率不高,并且缺乏技术含量。很多教师对于地理课程的应用研究,以及辅助教学工具的运用存在着不当之处,仿佛教学视频就是用来解释课本知识点,PPT课件就是用来对课本进行补充,并不能挖掘这些电子资料的内涵,不能发挥教学辅助设备应有的作用,课堂教学的情况不能得到第一时间的反馈。教师教学策略的改进离不开学生们的配合,但是部分地理教师却没有突出学生的主体作用,并不能对学生们所反映出的情况进行及时改进,对于错误的教学策略也无法做到改弦更张。因此,在课堂教学中出现了一系列的问题,这对泉州“海丝文化”在地理教学中的应用研究工作产生了阻碍,对于整体教学效率的提高,也并没有发挥出应有的作用。
  二、泉州“海丝文化”在地理教学过程中具体应用的策略和方法
  (一)开展“海上丝绸之路”主题活动以提高地理教学的深度和广度
  “海上丝绸之路”是人类文明重要的交汇点,同时也是东、西方文化交流的主干道。因此,留下了丰富的海洋文化和“海丝文化”。作为泉州地区普通的地理教师,有责任、有义务传播这种文化,使得中学生可以有更多的认知,从而为他们的地理学习汲取更多的营养,因此开展“海上丝绸之路”的主题活动就显得尤为必要。并且教师也可以及时拓展自己的教学深度和广度,更新自己的教学理念,使得泉州“海丝文化”的最新研究成果得以在自己的地理教学过程之中体现得更加深刻。
  例如,某位地理教师就开展了泉州“海丝文化”主题活动宣传周的活动,鼓励中学生们利用课外时间将教师在课堂上所讲述的“海丝文化”知识和相关的背景做一下推介活动。若干个学生可以自由地结为宣传小组,去参加相应的宣传活动,从而更好地发挥个人的主观能动性。发挥团体的力量,群策群力,使得主题活动宣传周的活动策划和安排更加周全。推介的人群可以是小区的叔叔阿姨,也可以是自己的亲朋好友。学生们可以用周末的时间到广场上分发自己印好的宣传资料和精美的宣传卡片,使得“海丝文化”的符号得以更加深刻地印在每个人的心中,也可以在小区门口竖立相应的宣传海报,施加潜移默化的影响。采取多种形式和多种渠道去宣传和推介“海丝文化”,学生在做传播使者的过程中,,不由自主地受其感染,对于其文化内涵理解得更加深刻。与此同时,教师的教学内容也得到了更多的拓展,课堂也不仅仅局限在学校之内,而是将学生带到了更为广阔的天地之中,对泉州“海丝文化”的理解也更加深刻,运用程度也更加深入,运用的能力也更显得炉火纯青,而这正是教师进行泉州“海丝文化”地理教学应用研究工作的重中之重。
  (二)开展“海丝文化”历史文献的搜集、整理,以提高学生的动手能力
  泉州地区是海上丝绸之路的重要起点,古代泉州人民在海洋之路的开拓和经营方面取得了重要的成果,作出了巨大的贡献。在唐朝、宋朝和元朝之时对于海上丝绸之路的经营和开拓扮演了建设性的角色。泉州、宁波、广州三个重要的港口以及其他的港口组成了东、西方文明交流的主干道,其中泉州更是在南宋末年超越其他两地,和埃及的亚历山大港并称为全世界最大的港口,其货物吞吐量雄居世界前列。泉州的文化伴随着海上丝绸之路文明远播,在海上丝绸之路上留下了重要的一笔。古今中外的文人学者用浓墨重彩去描绘泉州,因此留下了丰富的文献典籍和地理记录。这些材料对于中学生而言有着重要的学习和参考价值,他们在学习中应当尝试着收集地理资料、整理地理资料,养成勤动手、勤思考的好习惯。因此,作为地理教师,更应当带领学生们开展“海丝文化”历史文献典籍的收集和整理工作,让学生从历史文献典籍记录的蛛丝马迹中整理出“海丝文化”的脉络,在学习地理的过程中,不断提升自主学习能力和研究水平,使得自身的地理核心素养得以有效的提高,并且养成良好的学习习惯,也可以为其他科目的学习打下重要的基础。了解泉州“海丝文化”的内涵和精神所在,并且做这种精神的继承者、传播者和弘扬者,使其在个人的学习和生活中体现得淋漓尽致,这正是教师进行泉州“海丝文化”融入地理教学应用研究的初衷。

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