摘 要 探究式学习模式是新课程改革以来提出的先进教学方法，在高中生物课堂教学内教师应用探究性学习模式，会有助于学生发现在生物学习过程中的问题，通过不断地思考、解决在生物学习中遇到的不同困难，来强化学生的生物学习技巧，让学生实质性掌握生物学习的基本方式，推动学生生物学科核心素养的不断提升。高中生物教师在课堂教学中要通过探究式教学模式的应用，促使学生提升在课堂学习中的实效性，，为学生提供优质的生物探索学习空间，促使学生生物学习思维得到强化。文章中主要分析了高中生物课堂应用探究式学习模式的主要方法。
　　关键词 探究学习;高中生物;运用;策略;研究
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0093-02
　　经济脚步带动社会中科技的不断发展。社会中不同领域对学校的教学成果以及人才的要求在逐渐提升，要求日常学校教学中不断重视培养学生的创新能力和探究型学习思维，因此教师在课堂教学中要尝试应用新鲜的教学方法，促使学生通过积极探索获取知识，在课堂学习中取得高效的学习质量。在高中生物课堂教学内教师要积极应用探究式学习方法，让学生创新在课堂中的学习思維，保证学生在日常课堂学习中能动性和积极性的提升，促使学生主动研究生物问题，通过合作和探索使学生的综合学习成绩得到强化。
　　一、探究性学习模式的主要特征
　　（一）主动性特征
　　探究性教学模式的实践应用，主要是培养学生善于发现学习问题，通过不断实践解决在学习中的困惑，注意强化学生在日常学习中的创新意识，主要意图就是要激发学生的学习兴趣。探究性学习模式会拉近学生与生物知识点之间的距离，同时促使学生通过合作探索方式建立友好的师生关系以及师生情谊。
　　（二）合作性特征
　　探究性学习方法的合作性原则是指教师要指引学生在课堂学习过程中，积极与教师和其他同学完成合作交流和互动探索，在生物课堂之上建立沟通型学习气氛，促使学生主动与教师探索在学习中的困惑，以及在生物学习中的不同需求，帮助教师有针对性地调整教学计划和教学方案，同时教师要为学生构建良好和谐的学习环境，让学生在自由民主的状态下完成高效的生物学习。
　　（三）实践性特征
　　实践性探究学习方法的主要特征是会促使学生强化动手操作能力。高中生物课堂中的教学内容带有一定的实践性特征，因此教师通过合作探究性学习方法的应用，既能让学生在课堂内通过实验方法验证理论知识，同时又能通过实验培养学生获取生物学习的不同经验，保证学生动手操作能力得到增强，推动学生在课堂学习中的总体进步，保证学生在课堂学习中实现探索意识和动手操作能力的提升。
　　二、探究式学习模式在高中生物课堂中的应用策略
　　（一）设置探究式教学情境，激发学生的生物学习兴趣
　　教师在高中生物课堂教学内运用创设探究性教学情境的方式，会为课堂教学营造良好氛围，激发学生的探索学习兴趣。教师可以在教学情境中穿插适当的图片和视频资料，辅助教学情境固化环境优势，同时通过在教学情境中的知识点展示，调动学生的探索欲望和生物学习热情，保证学生在生物课堂学习中的高效参与。高中生物教师通过培养学生实践学习成效的方式，尝试应用设置探究性教学的先进方法，会有助于生物课堂教学质量的提升。
　　例如，在有关“细胞的有丝分裂”知识点的讲解中，课堂中的教学内容相对抽象，学生在学习过程中必然会呈现迷茫的状态，理解能力相对较低。因此，教师可以通过多媒体教学方法的融合教学，在课堂教学中应用设置探究性学习的方法，使用多媒体展示细胞分裂过程，让学生感悟真实化的情景，同时在教学情境中设置相应知识性问题，指引学生积极探索研究，让学生了解细胞的周期与有丝分裂的基本概念，进而了解染色体与DNA在细胞分裂过程中的变化特点。教师要明了，只要合理应用设置探究性教学情境的方法，就会使学生的生物学习效率得到提高。
　　（二）设置实验操作模式，增强学生的动手操作能力
　　实验教学模式会保证学生动手操作能力的增强，同时会让学生通过动作操作来验证课堂中学得的理论内容，让学生通过实验加深对生物学习内容的理解。因此，高中生物教师要善于设计探究型实验方法，强化学生的观察能力，保证学生实验素养的增强。实验方式满足了探究式教学模式的实际需求，让学生在实验过程中体会生物学习的本质和内涵，同时会通过生物课堂中的实践学习，让学生掌握生物实验探索的基本方式，增强学生的探索欲望。
　　例如，在有关“检验酶的活性”实验讲解中，教师首先在实验中向学生提问，酶的活性主要受到哪些因素影响？根据学生的实验及相应理论知识的总结后，通过探索得出PH值和温度是影响酶的活性的主要原因。最后，教师指引学生通过实验方法验证上述理论，在相同温度的条件下通过改变PH值观察酶的活性，在相应PH值条件下，通过改善温度观察酶的活性，教师再通过课堂教学中开展的实验学习方法，让学生动手操作验证课堂中教学的实践理论，就会保证学生掌握更多的生物知识，促使学生获取相应的理论内容，激发学生对生物知识的研究和实践欲望，让学生通过理论学习和实践探知发掘生物学科的魅力。
　　（三）结合生活实践探究教学，增强学生的生物学习效率
　　生活在高中生物课堂教学中的融合，会确保学生在熟悉的环境下完成生物知识的探索，为课堂教学构建融洽氛围。高中生物教师可以结合生活构建探索性的学习模式，强化学生对知识点的理解。在与生活相似的情景模式中完成生物教学会最大限度调动学生的探索欲望和学习热情，增强学生对知识点的理解能力，保证学生在课堂学习中能够保持最佳状态，满足学生在生物学习中的不同需求，促使学生对生物课堂中的学习内容产生好感，提升学习积极性。
　　例如，在有关遗传下联知识点的教学中，教师主要的教学目的是让学生掌握遗传的最基本规律，因此教师可以通过生活让学生在课堂内分析班级内同学一部分为双眼皮、一部分为单眼皮的原因;或者在家庭中相同父母的兄弟姐妹，为什么有的是双眼皮，有的是单眼皮？让学生结合生物课堂中学习的内容，解释上述现象，引发学生的积极探索意识，还可以让学生与同桌或前后桌之间组成临时的学习小组，以合作学习方法指引学生强化生物学习课堂中的探究精神，让学生对生物课堂中的学习内容产生足够的探究热情和欲望，促使学生掌握实质性的生物学习方式和系统规律，让生物课堂的教学效果得到不断提升。
　　三、结语
　　综上所述，高中生物教师积极在课堂教学中应用探究式学习方法，能够充分引发学生增强生物探索型学习意识和学习积极性，保证学生顺利完成生物课堂中知识点的学习，通过实验方法强化了学生的操作能力，增强学生观察能力和探索意识。高中生物教师要通过实验教学，不断突显学生在课堂的主体地位，显示新课程改革中的先进教学思想，保证学生综合学习成效的强化。教师也要灵活应用探究性的学习方法，保证课堂教学成果的增强，促使学生强化探索性学习思维，促进学生生物观念和生物意识的养成。
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