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  摘 要 新课程改革的一个重点就是教育要回归于生活,与学生、人类的生活密切地联系在一起,使学生感受到所学知识对生活的重要意义。因此,在高中数学教学过程中,为了有效地提高课堂教学的效率,培养学生全面客观看待问题的能力,教师也要强调生活化的教学方式,促使学生掌握从生活中抽象出数学知识的能力,使数学教育真正地帮助到学生的生活,提高高中数学教学的价值和质量。
  关键词 高中数学;生活化;教学
  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)24-0075-02
  数学教学生活化是指将教学与人们的生活与生产密切地联系在一起,促使学生在学习的过程中能够联想到自身的生活经验、知识储备,获得更加深刻的数学学习体验。在高中数学教学中渗透生活化的教育理念有助于改善传统教学中存在着的问题,,使学生不仅能够获得较高的学习效率,还能学会运用数学知识,并且形成正确的学习态度,对学生的全面发展有十分积极的作用。
  一、课堂导入生活化
  课堂导入是一堂课的开始,对于学生在课堂上的学习效率起着十分重要的影响。数学是一门较为抽象的课程,学生在学习的过程中容易出现的一个问题就是对数学学习产生畏难的情绪,认为数学高不可攀,继而导致了教学效率低下的情况。而结合生活化的课堂导入方式,将数学知识转化为学生感兴趣的内容,可以大大提高学生数学学习的兴趣,使学生感受到数学就在身边,有助于减缓学生的畏难情绪,使学生能够积极地参与到课堂学习活动中来。
  比如,在学习《四种命题》这一节内容时,在上课之前,笔者对学生说道:“同学们,老师前些天听到了一个十分有趣的故事,现在讲给你们听,看看你们是否可以找出这个故事的关键所在。相传有一个富豪,有一天,这个富豪邀请了五个朋友来到自己的家里,希望他们能够欣赏自己的园子,之后,到了约定的时间,富豪发现只来了三个人,剩下的两个人不会来了,于是说了一句‘该来的没来’,说完之后,过了一會,站起来了一个人走了,然后富豪又说了一句‘不该走的走了’,又过了一会,又站起来了一个人,也走了,富豪这个时候忍不住了,再次说了一句‘我又没在说他’,说完之后,富豪发现最后的一个人也站起身来走了,富豪十分不理解,究竟是哪里出错了呢?”在讲完这个小故事之后,学生的兴趣被充分地调动了起来,就这个小故事表达了自己的各种观点。接下来,笔者再引出本节课的教学内容,让学生站在数学的角度去思考这个现象,学生的学习也比以前更加投入,取得了良好的课堂教学效果。
  二、密切联系社会热点
  教学是一门在不断变化发展着的艺术,随着社会经济与文化的发展和人们思想理念的变化,教学的内容以及形式也会不断地发生着变化。在高中数学教学的过程中,教师也应当有所变化,结合数学在社会生活应用中的变化来展开教学,在课堂上合理地引入一些社会现象、民生话题等,构建学生感兴趣的数学课堂,使学生在精准把握所学内容的基础上,形成良好的社会观察意识,增强学生的社会责任感。
  比如,在学习了《等差数列的前n项和》和《等比数列的前n项和》这两节内容之后,为了检验学生对这两个知识点的掌握能力,笔者给学生出了一个题目:近些年来的房价一直是人们讨论的中心,房地产的发展趋势对于国家的经济发展以及社会稳定起着重要的影响,针对目前房价过高的问题,政府出台了一系列的解决政策,其中有一项就是要求各地方政府必须保证相当比例的经济适用房以及安居保障房。那么,假设当地今年要建设新的住房200万平米,其中有150万平方米是中低价房,并且,政府决定,在今年之后的几年之内,每年新建的住房面积会按照百分之八的增长比例增长,另外,还决定每年新建房中的中低价房会比上一年增加10万平方米,那么等多少年之后,当地的中低价房会开始不少于780万平方米?又是多少年之后,当地建造的新房中中低价房的面积会占据到百分之八十以上?在讲解完了题目之后,笔者还向学生简单陈述了安居保障房、经济适用房、中低价房等概念,让学生明确这道题目中的各个含义。这样,在解决问题的过程中,可以使学生认识到数学的学习是为人们的生活服务的,有助于提高学生的综合素质。
  三、灵活运用媒体技术
  在社会信息化程度不断提高的当下,很多的辅助技术进入了课堂,为教育教学注入了新鲜的活力,也给生活化教育理念的落实提供了重要的帮助。在高中数学教学过程中,结合数学抽象性强的特征,教师要灵活地运用媒体设备来展开教学活动,将抽象的数学知识转变成为学生熟悉的、感兴趣的图像、声音等信息,营造活跃的课堂学习氛围,激发学生的学习兴趣,使学生的思维变得更加灵活,从而取得事半功倍的教学效果。
  比如,在学习《空间几何体的结构》这一节内容时,在过去的教学中,一般是让学生观察简单的模型,然后在黑板或者纸上画出相应的平面直观图,使学生树立起基本的空间观念,但是这样的教学是十分单一且乏味的,于是在实际的教学中,笔者利用多媒体设备向学生展示了三维立体几何的视频,让学生从视频中了解空间几何体是如何通过旋转制作出来的,从而使学生全面地感受到空间立体几何的形象,有助于促使学生的空间观察能力得到提高。这样的教学也可以为学生在后续教学中深入理解点、平面与之间的位置关系奠定良好的基础。总之,教师要合理地运用媒体技术,让学生的思维变得更加活泼,使学生可以在较短的时间里接受更多的知识,提高课堂教学的效率。
  四、丰富课堂教学的形式
  数学教学的最终意义在于使学生掌握数学的技能,形成运用数学思考的习惯,进而使学生真正地做到使用数学知识去解决实际的问题,而传统的灌输式教学模式是难以做到这一点的。因此,在高中数学教学过程中,为了培养学生自立自强学习的能力,高中数学教师应当注重使用多样化的教学形式,改变传统课堂单一的构造,扩大课堂教学内容的范围,使学生能够从多个角度去接触数学、理解数学,深入探索数学文化的魅力,真正切切地感受到生活中处处有数学的存在。
  比如,在学习“随机抽样”这一节内容时,笔者组织学生进行了一次实践调查活动,首先按照一定的方法将学生进行了分组,确保学生之间可以互相配合,将任务顺利地完成。之后再告诉学生小组合作的任务,学生之间可以通过讨论,自主地确定想要调查的实际方向,如本校内学生的身高情况、中学生的兴趣爱好、普通家庭的收入开支比例等。在确定了方向之后,学生还要通过讨论的方式去确定好小组内成员的具体任务划分,让每一个学生都能够参与进来,发挥自己的特长,并结合学到的知识,获得相应的结论,并且还让每个小组在课堂上做报告总结,说明自己的调查方法、为何使用这种调查方法等。这样的活动可以充分地发挥出学生的主体作用,使学生认识到自己在学习上的不足与优势,增强学生的学习动力,使学生亲身去感受知识,形成对数学学习的正确理解,有助于帮助学生进一步发挥出知识的学习价值。
  本文针对高中数学生活化的实施策略展开了一番叙述。高中学生正处于逻辑思维发展的黄金时期,数学教育对学生思维的成长有着不可替代的作用,因此,高中数学教学的有效性需要得到教师的足够重视。在高中数学教学中实施生活化的教学策略,可以有效改善应试教育观念下高中数学课堂中存在着的问题,使学生在课堂上的积极性大大提高,形成开放的学习观念,能够真正地认识到数学学习的内在价值,促使学生形成良好的数学核心素养。
  参考文献:
  [1]张延华.“生活化教学”在高中数学中的渗透与实践分析[J].教育现代化,2017,4(32).
  [2]宋旭华.关于高中数学教学生活化的实践研究[D].河北师范大学,2016.

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