摘 要 情境教学法可促进学生对知识的理解，在数学课堂上创设生活情境能调动学生主动性，促进学生解题能力发展。教师应结合教材创设生动情境，带动学生积极思考。本文将从四方面研究运用生活情境促进教学的策略，以推动数学教学长久发展。
　　关键词 数学;小学;情境教学
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0063-01
　　教学改革背景下，小学数学的教学手段应不断创新，教师要采用灵活多变的教学策略，使学生热爱数学。要让学生认识到数学知识与生活的联系，能在学习中联想到生活情境，在生活中运用到数学知识。因此，教师要在教学中合理创设生活情境，使学生发散思维，促进其对知识的掌握与应用。
　　一、利用生活情境设问
　　生活情境能打造良好氛围，教师可结合生活提问，引导学生发散思维，促使学生全面思考。生活中存在许多数学场景，教师要将知识与具体的场景结合，鼓励学生深入研究，强化学生数学思维。
　　比如在教学二年级知识《图形与变换》，笔者创设了学生喜欢的游乐场情境进行提问，要求学生结合生活经验思考，让学生在此情境中分析物体的行动轨迹，以考察学生的理解情况。笔者先拿出一张游乐场的图片问：“孩子们，谁能说一说图片中哪些物体的运动轨迹是平移的，哪些物体的运动轨迹是旋转的？”学生能联想到自己在游乐场的快乐时光，可以快速回答这些问题。
　　利用生活情境提问能将学生的生活经验与数学知识相联系，使学生对知识的理解更准确，也能提高运用知识的能力。提问可以检验学生的听课质量，也能为新知识做铺垫，教师要结合教学情况合理创设情境，使学生沉浸在情境中，能做到紧跟教师思路，对知识的理解更准确。
　　二、借助生活情境教学难点知识
　　教学难点知识时可引入生活话题，从而降低学生的理解难度，帮助学生快速掌握知识。教师要预设一个学生熟悉的情境，并结合情境提出简单问题，引导学生思考，最后结合数学知识分析具体问题。
　　例如，教学三年级上册知识《时、分、秒》时，部分学生对时间单位缺乏概念，体会不到时间的长短。笔者选择结合生活举例，引导学生感受时间单位。首先为了让学生对1分钟时长有准确认识，笔者要求学生统计自己一分钟能读多少字，实践过后，学生对1分钟时长有了比较准确的理解。接着告诉学生：课间休息的时间是10分钟，和早上用餐时间差不多。随后让学生思考：生活中还有哪些时间大约在10分钟左右？学生回答后，笔者举出新的例子：一场电影的时间大约是2小时，也就是120分钟，然后启发学生：想一想你是否有过连续2小时做同一件事的经历？2小时的时间都能做些什么？在引导学生认钟表时间时，笔者将钟表图片与电子表图片进行对比，先引导学生记住一天有24小时，再列举具体事件，锻炼学生的表达能力。将时间知识与生活结合能促进学生对时间长度的理解，让学生加深印象，教学其他知识时也可创设对应的情境，帮助学生记忆。
　　三、创设生活情境促进师生交流
　　良好的师生互动能培养学生学习兴趣，使学生在课堂上更专注。教师应引入师生都熟悉的生活情境，与学生就共同话题进行交流，促进知识的传递。教师可采用提问式互動或讨论式互动，通过交流启发学生思考。
　　例如，教学《有余数的除法》时，可以用学生熟悉的情景举例，提出生活中可能遇到的问题。笔者提出问题“我们的班上有39名同学，如果每4个人分一组，能分成多少组？”经过计算，学生发现按照4人一组划分只能分成9组，还剩3人不够凑一组。笔者又继续提问“如果按照2人一组，能分成多少组呢？”这次学生们很快就算出结果，计算过程中大家都非常积极。如果直接要求学生做除法算式，学生会很难提起兴趣。举出生活中的实例后，学生会积极分析，在掌握技巧后能快速解决此类问题。因此，应借助师生都熟悉的场景举例，帮助学生思考，促进学生解题能力发展。
　　四、布置生活中的实践任务
　　布置实践任务能强化学生的记忆，也能使学生认识到学习中存在的问题，教师可以布置简单易操作的实践任务，让学生带着新知识去认识生活，，开拓学生视野。
　　例如，教学《克与千克》时，笔者为学生安排实践任务：要求学生和妈妈去超市或菜市场，体验蔬菜的重量，并记录在作业本上，要写出菜品的数量和重量。笔者为学生举例可以记录2个土豆重约500克，一个南瓜重2千克。完成实践任务后，学生对重量单位有初步认识，提出具体重量后就能联想到相近重量的物体。具备一定的生活常识对学习基础知识有重要帮助，教师应多为学生布置实践任务，帮助学生丰富生活经验，促进对数学知识的理解。
　　五、结语
　　总之，将生活与数学教学融合能提高教学的趣味性，使学生在课堂上更主动。教师应努力发掘生活中的数学趣事，在教学中培养学生的兴趣，使学生在生活情境中发现数学魅力，产生主动学习意识。在情境教学中，学生能进行合理联想与假设，对其数学思维发展有积极帮助，教师要了解学生兴趣，促进学生数学能力发展。
　　参考文献：
　　[1]肉谢吉.小学数学教学中生活情境法的运用分析[J].都市家教：下半月，2017（11）：281.