摘 要 为了尊重少数民族当地的文化，在藏族农牧区幼儿园教育方面采用藏语和汉语两种语言，从幼儿进入幼儿园后，就积极地缩小藏族和汉族之间的差距，同时又体现出了一定的包容性，鼓励藏族地方文化的健康发展。根据《幼儿园教育指导纲要》的内容，强调了家庭是幼儿教育的重要组成部分，家庭和学校之间应该本着合作、平等、尊重的原则，一方面要争取家长对幼儿园教育工作的理解，一方面帮助家长提高认识，在家庭中配合幼儿园的教育教学方法，协助幼儿提升综合素养。本文将以藏族农牧区幼儿园作为主要的研究对象，探究在新的教育教学背景下，如何开展家园共育活动，以期通过设计家园活动提高幼儿的核心素养和综合能力，并且为教师调整教育教学模式提供可行性的参考意见。
　　关键词 藏族;幼儿园;家园共育;策略
　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0055-02
　　在藏族农牧区的幼儿园中，教师普遍采用的是双语教学方法，但是因为家长习惯使用藏语，所以在与家长沟通和交流时，主要还是以藏语为主。家园共育是在素质教育理念的影响下出现的一种新型的教育教学模式，传统的藏族农牧区幼儿园教育与家庭教育往往处于一种分割的状态，即幼儿园有一整套独立、完善的幼儿教育方法，但是与家长的沟通和联系不强，家长在家庭中实施的教育可能存在与幼儿园教育相重复或者相违背的地方，导致幼儿在表达和行动上出现混乱。
　　当前素质教育强调了家园共育的重要性，提醒教师不要忽视家园共育，并且提出围绕学生的兴趣、个性等因素设置活动内容，不仅要做好教学任务，还要发挥育人的作用。
　　一、藏族农牧区幼儿园家园共育存在的问题
　　（一）内涵理解不到位
　　部分家长仍然抱有传统的封建想法，认为幼儿教育是幼儿园的工作，所以对家园共育是一种抵触的心理，不愿意了解家园共育的内涵。还有部分家长则认为，家园共育是以幼儿园为中心，而家庭则起一定的辅助作用，这些观点都是对家园共育的一种曲解。
　　（二）实效性不强
　　虽然家园共育一直被幼儿园强调，并且被明文写到了幼儿园的教育教学方针当中，但是再具体实施方面仍然缺少相应的检查机制，所以教师在与家长的沟通过程中并不积极，没有定期的家长回访，家长也没有主动与教师和学校沟通。
　　（1）科学教育理念缺位
　　受传统的教育理念的影响，很多家长在实施家庭教育时往往采用一种简单粗暴的手段，有的甚至会对孩子心理产生无法抹去的阴影，这也就间接导致了幼儿对幼儿园教育也采用一种抵触的心理，甚至有孩子把教师当成了“告密者”，而不愿意跟教师沟通生活、学习上的烦恼。
　　（2）教师专业素养不足
　　由于本地区大部分教师从小学转岗到幼儿园，专业幼儿教师少之又少，因此未建立正确的教育教学理念，专业素养低，教学时常常采用一种主導型的课堂教学，压抑了孩子的天性，在应用一些创新性教育教学方法时，无法充分发挥其效果，与家长和学生的沟通缺少技巧性。
　　二、藏族农牧区开展家园共育活动设计策略
　　（一）拓展家园共育宣传渠道
　　教师可以利用家长接送孩子、家长会、微信群等途径增加与家长的沟通，并且向家长宣传有关家园共育的相关知识。学校可以在幼儿园走廊制作双语家园共育教学理念的展板，张贴家长积极参加幼儿园活动的照片，让更多的家长了解到家园共育的重要性。教师还可以将当前幼儿园对幼儿进行的教育整理成日志的形式，供家长查看，并且引导家长在家庭中带领幼儿复习幼儿园教育内容。例如在幼儿园中，，教师会带领学生学习正确的藏语发音，家长在家庭中就需要使用标准的藏语与幼儿对话，加强幼儿对正确藏语发音的印象。
　　（二）创建家园共育委员会
　　家园共育委员会实际上是家庭与学校之间的沟通的桥梁，建立家园共育委员会，一方面能够及时传递消息，一方面又能起到督促教师的目的。例如通过发放调查问卷的方式，了解家长对于幼儿园教育存在的疑问，就幼儿的问题向教师提意见或者建议。还可以开展家长开放日，向家长全日开放幼儿园活动，并且由家园共育委员会进行引导和安排，并在最后总结自己看到的、发现的问题，与幼儿园进行沟通交流。
　　（三）开创学习型家园共育活动
　　幼儿正处于学习能力起步的年龄，对周围的事物充满着好奇，同时又不具有是非的能力，所以可以通过读书的方式引导幼儿建立正确的价值观。幼儿园教育会推荐幼儿阅读符合认识能力和理解能力的绘本，但是由于课堂教学环境有限，所以很多幼儿对绘本中的内容并不十分理解，这就需要家长在家庭教育中细化学生的理解。例如，每个学期举办一次“亲子好书推荐活动”，由家长为幼儿挑选阅读的书籍，并同幼儿扮演书中的角色，并且在班级内用汉语或藏语向其他幼儿及幼儿家长表演，并且说一说为什么要推荐这一本书。
　　（四）畅通与家长沟通的渠道
　　教师需要积极拓展与家长的沟通渠道，可以通过发放家庭教育指导菜单的方式，指导没有建立科学教育教学理念的家长，在家庭教育中使用一种和谐、平等的教育方法，主动向教师了解幼儿在幼儿园的表现。另外还可以利用好班级QQ群、微信群等社交网络，增加与家长之间的沟通频率。
　　三、家园共育活动的具体形式
　　（一）举办体验式家长会
　　家长会是重要的家园共育教学模式的途径，实际上为了让家长更好地了解幼儿在幼儿园的生活、学习情况，可以开展一次体验式家长会，让家长坐在幼儿的旁边参与到课堂教学而当中，但是特别要注意的一点是，家长要给予幼儿轻松的空间，不能干预幼儿正常的上课。
　　（二）“招聘”家长做一日助教
　　让家长成为助教也是一种重要的家园共育教学方法，家长成为了特殊的教师，协助教师的工作，了解科学的教育教学方法，并且将学习到的先进教育教学理念，整理成一段简短的汇总，供其他家长学习。
　　（三）开展多种形式的亲子活动
　　幼儿园除了加紧对教师的监督，还要调动家长的主动性，利用社会资源，在幼儿园中开展一系列的亲子活动，鼓励家长同幼儿一同完成游戏。教师则要根据幼儿的兴趣结合当地特色开展多样性的亲子活动，例如制作藏族传统美食、亲子民族服饰走秀等等。
　　（四）分层分类的指导活动开展
　　由于学生理解能力、学习能力的不同，所以在开展家园共育活动室也要采用分层教学的方法，针对学生的不同情况开展活动。例如对于刚刚入园的幼儿，可以开展“幼儿入园，家长你准备好了吗？”的主题活动。
　　综上所述，家园共育活动在提升学生能力和素养方面发挥这非常重要的作用，特别是对于藏族农牧区的幼儿来说，因为幼儿园与家长的接触机会较少，为了能提高家园共育活动的效果，需要革新传统家园共育活动中存在的问题。作为家园共育活动实施的主体，幼儿应该成为教师一切活动设计的中心，建立“以幼儿为中心”的教学教学理念，同时教师也要积极地提升自身的专业素养，做好角色定位，给予幼儿更多的创造空间和想象空间，从“教育者”转变为“引导者”、“研究者”和“学习者”，观察、记录和总结幼儿的各个方面的信息，围绕幼儿的个性化制定教学方案。
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