摘 要 幼儿教师是幼儿认知世界的重要引路人，她们的教学方式、教学语言艺术直接影响着幼儿的思维能力培养、行为习惯培养以及情感培养。幼儿在幼儿阶段各方面能力并未完善，对于教学更偏向于形象化的语言教学，因此要求幼儿教师善于培养自身语言教学能力，利用语言艺术进行幼儿教育，吸引幼儿注意，引发幼儿学习的欲望，开发幼儿的兴趣所在，并帮助引导幼儿正确的认识世界，培养幼儿的思维能力以及良好的生活学习习惯的养成。
　　关键词 幼儿;幼儿教学;教师;语言艺术
　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0043-01
　　幼儿时期是孩子们认识世界，对各种事物的好奇时期。但由于其年纪小，他们的认知和思维能力都尚未完善，很难自身形成正确的认知。而此阶段的幼儿对于形象化的事物会更容易理解，更容易掌握。因此这就要求幼儿教师在教学的时候能够更加生动形象化，语言的运用更富有感染力，跌宕起伏的情感来带动幼儿去感受其中的美好，开启幼儿的认知之门，并在言语间激发幼儿的求知欲望，把是非对错的判断教育给幼儿。而且教师富有感情色彩的教育，更能够触动幼儿情感，在获取到幼儿信任的同时达到更好的教育效果，让教育工作顺利进行。
　　一、形象生动的语言教学有助于儿童认知能力的培养
　　幼儿阶段对于一些鲜艳色彩和动人声响有着很强烈的感受，更能在他们的脑海中形成画面，从而记忆在脑海中。因此，幼儿教育就要求教师能够利用声音、画面形象的进行教学，使得幼儿听到声音就能够想象出事物的样子，再利用动画来加深幼儿的印象，从而提升幼儿的认知能力。同时，跌宕起伏的声音会吸引幼儿能够一直追随着教师的脚步，跟随教师的思维模式，从而体验其中的乐趣，激发幼儿的思维培养。例如，教师在给幼儿讲解故事的时候，可以带入故事人物的感情，从而让故事能够在幼儿的脑海中形成一个动画，开发幼儿的想象能力。
　　二、极富情感和激励性教学语言有助于培养幼儿美好心灵
　　幼儿时期的情感培养是非常重要的，会影响到幼儿往后的性格、素质的培养，可以说是影响往后的一辈子。因此教师对于幼儿的情感也就引导了幼兒对于身边人、身边物的情感和态度。
　　大部分幼儿在与教师的相处中都把教师当初自己的榜样，很多行为上都会模仿教师，听教师的话。在他们眼中教师是一个很厉害的存在，，对于教师说的都非常的信赖，所以，教师要利用这个时候幼儿的成长心理，倾注自己的情感去感染和激励幼儿成长。
　　首先，教师自身要对自己幼儿教育事业充满热爱。自己热爱的事情总是能够以最好的状态去面对，而且能够让自己不断地进步，不断地去完善自己的专业技能，去探讨实践如何的教学方式能够让幼儿更好的接受。在具有自身对于事业的热爱前提下，教师上课会极富情感，语言便会形象生动吸引幼儿注意力。
　　其次，教师的真挚情感。不管是成人还是幼儿之间的相处都是相对的，彼此之间能够真诚相对，那么彼此之间就会相互热爱。因此，幼儿教师要对孩子们赋予自己真挚的情感，只有由心而发才能够在言语之间流露出情感，让幼儿能够喜欢教师，从而喜欢教师所教育的事物，在课堂上听教师的话。
　　最后，教师对幼儿的期望。教师在每个人的人生中都是重要的存在，很多人因为教师的一句鼓励，一句期望而努力，对于幼儿来说也是一样的。他们天真烂漫地想要得到教师的肯定，想要赢得别人对自己的关注，对自己的肯定。因此，教师对于幼儿充满期望，经过给予鼓励会让幼儿感受到关爱，久而久之幼儿就会变得更加自信和积极向上。就算是幼儿犯错了，也要教师能够利用语言艺术来指出所犯错误，并引导改正。比如说，有些幼儿好动影响到别的小孩了，教师可以说某某同学上节课的表现特别好，希望这节课也能好好坐着认真听讲哦。
　　三、探究互动式教学语言有助于激发幼儿想象思考能力
　　幼儿时期的好奇心是非常巨大的，而且自身的思维能力有着很大的潜能，需要教师从中激发，引导幼儿进行想象思考。教师在课堂上应该多与幼儿互动，将课堂交予幼儿，多多的问幼儿为什么，让他们去发挥自身想象力思考。在互动的过程中值得注意的是不要否认幼儿的想法，如果幼儿思维错了，教师可以给出指示，引导幼儿进行二次思考。如此一来，能够最大限度的激发幼儿想象思考能力，有助于综合思维能力的形成。
　　四、结语
　　幼儿时期是性格、行为习惯和思维能力的养成时期，需要家长教师正确的引导，在激发幼儿自身思维模式，想象能力，表达能力的前提下引导幼儿往更好的方向发展。幼儿教师作为一个专业的教学人才，在针对幼儿的教育上应该根据幼儿时期的特点进行针对性的教学。而一些说教式的教学对于幼儿来说是非常不适用的，幼儿对于语言的接受能力并没有那么强，枯燥的模式会让幼儿注意力分散，因此这就要求幼儿教师要能运用语言艺术来教导学生。首先是自身专业素质的提升，对幼儿职业的喜爱;其次是要求教师有爱教学，让幼儿能够在爱中成长;最后更好教师能够掌握鼓励技巧，激励幼儿能够积极自主配合学习。
　　参考文献：
　　[1]白晓琳，陈闻晋.幼儿教师教学语言艺术特征研究[J].教师教育论坛，2012（8）：24-27.