作者：那永芳 来源：读写算 2019年29期
　　摘 要 倾听是我们接受社会，学习、取得外界信息的重要手段，人与人之间的交流需要正确的语言表达，更需要人们用心地倾听。它也曾给人类感情的沟通产生了巨大的魅力。它无处不在，无时不有，占据了人们生活一半的时间。
　　关键词 语文课堂;倾听;提高
　　中图分类号：A，F124.6                                                文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）29-0158-01
　　一个没有倾听质量的课堂，不是好课堂;一个不能让孩子们用心倾听的课堂，孩子们的学习成绩不会很理想。同一个班的学生刚入学，学校提供了两样的师资，随着时间的推移，学生的“贫富”差距之大，倾听是一个重要的因素。如果不采取有效的对策，长此以往，学生养成不倾听或不会倾听的不良习惯必然影响他的学习，甚至终身的发展。所以提高孩子们的倾听能力势在必行，义不容辞。
　　那么，该如何把这些问题在课堂中解决，在课外训练中巩固，真正培养学生良好的倾听习惯，提高倾听能力呢？
　　一、确立目标，形成共识
　　大家都知道，小学生生性好动，可塑性强，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说话，喜欢别人赞扬自己，而没有耐心去听别人说话。针对这一现象，我让孩子们课外搜集一些关于著名的人士在倾听中产生巨大效应的事例，其中有一个孩子搜集这样一个事例，乔·吉拉德被誉为当今世界最伟大的推销员，回忆往事时，他常念叨如下一则令其终身难忘的故事：在一次推销中，乔·吉拉德与客户谈判顺利，正当看样子就要快签约成交时，对方却突然变了卦——快进笼子的鸟走了。当天晚上，按照顾客留下的地址，乔·吉拉德找上门去求教，客户见他满脸真诚，就实话实说：“你的失败是由于你没有自始至终听我讲的话。就在我准备签约前，我提到我的独生子即将上大学，而且还提到他的体育成绩和他将来的抱负，我是以他为荣的，但是你当时却没有任何反应，而且还转过头去用手机和别人打电话，我一恼就改变主意了！”
　　孩子们静静地听着，我趁热打铁，是啊！这个故事虽然简短，听起来却意味深长。此番话提醒了乔·吉拉德，使他领悟到“听”的重要性，让他认识到如果不能自始至终倾听对方讲话的内容，认同顾客的心理感受，难免会失去自己的顾客。
　　二、教给方法激发兴趣
　　作为老师不仅要把知识传授给学生，关键是教给学生科学的学习方法，以培养学生良好的学习习惯，，为学生今后打下良好的基础。培养小学生良好倾听习惯中也要教给学生一定的方法。如：在听同学发言前，可以猜测发言的同学会说些什么。听完同学的观点后进行归纳。最后再想想他说的有没有道理。最重要的是使学生明白，学会倾听，用心思考老师的问题，用心思考同学的答案。
　　三、示范引导，潜移默化
　　倾听对教师和学生同等重要。因此，要让学生善于倾听，教师要做好良好的榜样。在学生发表意见时，教师以听众的角色，用非言语信号和言语信号同说话者做积极的信息交流。当学生感受到老师在倾听自己的发言时，便会对自己充满信心，而老师良好的倾听习惯，可以影响学生，他们会采用同样有活力的倾听策略，并在听完后提出建设性反馈。
　　四、评价激励，养成习惯
　　社会心理学家说过，受人赞扬，被人理解和尊重，能使人感受到生活的动力和自身价值。正确的激励、评价是调动学生学习积极性的重要因素。同时适时开展傾听效果评比。以前后桌4人小组为单位，每周一小评，每月一大评，优胜者发给红花或上光荣榜。学期一小结，发给奖品或奖状，以激发学生认真倾听的热情，调动学生专注倾听的积极性。
　　五、留心训练，持之以恒
　　一种习惯的培养不可能是一朝一夕的。为了使倾听习惯的养成真正扎根于孩子们的心中，平时留心训练也势在必行，我作了以下尝试。
　　（一）听文本，深入思想。倾听的对象不仅仅是人，还应善于倾听文本表达的信息，感受文本深刻的思想内涵，把“读懂了什么？”“想到了什么？”“有什么疑问”作为倾听重点。让孩子们真正感受倾听的范围和魅力。
　　（二）设问题，反复倾听。根据学生的年龄层次和认知水平选择相应“听”的内容，并由浅入深提问题，让他们边听边想，听后相互提问、讨论解答，提高听的水平。
　　（三）听故事，正确复述。“故事”对于学生来说是最喜闻乐见的。选择一些有价值的故事，让孩子们听完故事后讲述其主要内容，并在渐渐听熟练后，正确复述出故事的内容。
　　（四）勤听写，训练听力。这里所说的听写不是简单地听写词语，而是听写句子和段落。我从课外读物上摘录了一些适合本班学生的谚语、格言及精彩句段，给他们听写，从句到段。不但训练了孩子们的听写能力，对他们语文素养的提高也会有一定的帮助。
　　目标、方法、示范、鼓励、训练这种完整统一的训练系统，只是我在课堂中一些小小的经验，经过这种有意识的培养，课堂上再没有出现文章开头的那种情景。取而代之的是同学们可以在和谐的氛围中对各种课堂上问题的研究，教学效果有了更进一步的提高，也收到了意想不到的效果。
　　因此，我们在课堂上要给学生创造一切“机会”，放心地让学生去说，认真倾听学生的每一句，把学习的主动权交给学生，相信我们的学生一定会拥有“倾听”的能力，真正掌握“倾听”这把金钥匙。