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作者:丁燕 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 初中生物是一门综合性极强的学科,其具备实践性以及科学性,需要学生动手实践操作。但是现在的初中生物教学存在一些问题,教师意识比较落后,致使学生缺乏积极性。因此,问题解决教学模式就应运而生,其主要是教师利用教学环境引导学生发现问题,让他们带着问题去思考并解决问题,在探究中也拓展了他们的思维,使得教学质量有显著提升。
  关键词 问题解决教学模式;初中生物;实践性
  中图分类号:B013                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)29-0140-01
  生物这门学科在初中阶段占据的地位十分重要,但是学生对此并不感兴趣,也缺乏主动性。而问题教学模式,让学生们带着问题思考,使得他们主动参与课堂,在不断探索中寻求解决问题的方法。因此,如何利用问题解决教学模式将“生物问题”渗透到课堂之中就成了关键。
  一、问题解决教学模式的应用原则
  问题解决教学模式应用效果的好坏将取决于问题的设置,如果问题设置的好,那么生物学的教学质量会大大提高。因此,良好的问题可以勾起学生们求知欲望,使得他们积极参与课堂,反之,差的问题将使得学生们厌恶这门课程,起到反作用。为此,教师在设置问题时,要根据教学内容以及教学标准,而且还要考虑到学生最近的学习情况以及未来发展方向,并与生活实际相联系,让他们在探究的过程中,发现彼此的联系,,从而激发他们的学习兴趣。此外,提出问题并不是为了找到答案,关键的是学生探究的过程,让他们在探究中对生物知识理解得更透彻,并将学到的知识运用到生活之中。在探究过程中应用此模式,可以激发学生们的主观能动性,激发他们的积极性。最后,在进行探究总结后,教师可以帮助他们建立知识体系,让他们对生物这门课程有着系统性的认知。而且教师在学生探究过程中,可以适当地利用展示的方法,让他们可以更清楚地看到某一生物的内部构造,增强他们的求知欲望,从而有效地提升教学效率。
  二、问题解决教学模式的具体实施措施
  (一)优先问题。随着新课标的改革,初中生物课本愈加贴近生活实际,原本课文中陈旧的生物知识已经被取代,而且教师应引导学生去发现新事物。为此,教师在生物教学中可以合理运用提问的教学方式,在学习之前吸引他们的注意力,让他们可以发现课文新的知识,开拓学生们的视野,让他们对生物的了解更加全面。
  (二)引導学生发现。世界上没有相同的树叶,而每一学生也都是不同的个体,具有很大的差异性。因此,教师在教学过程中,要注重学生的差异性,不要过于否定他们,要尊重他们的思维方式,因为相同的问题,学生的答案可能各不相同。思维碰撞也是促进学生学习进步的一种方式,教师应利用学生活跃的思维,多加引导,让学生多发现问题,进而提出问题,然后再让他们表达自己的观点,让他们的思维在生物课堂上进行碰撞,从而加深学生们对生物知识的理解。
  (三)创设教学环境。传统的教学模式,都是以教师为主体单方面向学生“灌输”知识,使得学生参与度低下,课堂效率低,还不利于他们的自主学习。而生物教学是一门实验型课程,应注重思考发现。因此,在生物教学过程中,教师要根据学生的情况,创设教学环境,吸引他们的注意力,充分调动起他们的积极性让他们积极参与课堂,引导他们探寻生物的奥秘。而问题的设置一定要恰到好处,做到层层递进,使得学生主动思考问题,从而提升课堂效率。例如,在讲到《种子的萌发条件》这一课时,首先教师可以提出问题“种子发芽需要什么条件?”再让学生进行种子发芽实验,让他们根据实验去发现问题。教师在其中主要起到引导作用,不要过度干预学生,然后让他们根据实验结果解答教师提出的问题,最后教师带领他们归纳总结出种子萌发需要的条件。经过实验后,学生们对种子萌发的条件已经有了大致了解,这时教师再提出下一个问题“一粒完好的种子在得到充分外界条件的基础下,能否顺利萌发成幼苗?”从而将课程引入下一环节——关于种子的寿命与休眠,使得课堂层层递进。
  (四)探究验证实验结果。在进行实验前,应明确实验主题,使得学生有目的地探究。然后教师将学生分为不同小组进行探究实验,为他们提供一定的材料,让他们挑选适当的材料进行探究实验,教师只需从旁引导即可,让学生进行深入探究,最后与实验结果进行对比,得到最终结论。
  (五)分析并得出结论。每一组在完成实验后,要按照“提出问题—假设结果—制定方案—得出结论”这个流程向教师进行汇报。在实验中,可以利用手机录视频,记录下每一个环节,方便之后进行总结分析。最后,教师可以让他们进行小组发言,教师进行评判,并适当地鼓励学生。
  三、结束语
  总之,初中的生物教学一定要符合教学内容以及教学目标,在此基础上在利用问题解决教学模式,创设教学环境并提出问题,从而激发学生的学习兴趣,让他们进行自主探究,最终帮助学生们构建出生物的知识体系。
  参考文献:
  [1]刘玉艳.“问题解决”教学模式在初中生物教学中的应用研究[D].河南大学,2018.
  [2]彭泉珠.初中生物合作探究教学模式的建构与应用[D].山东师范大学,2018.

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