作者：丁燕 来源：读写算 2019年29期
　　摘 要 初中生物是一门综合性极强的学科，其具备实践性以及科学性，需要学生动手实践操作。但是现在的初中生物教学存在一些问题，教师意识比较落后，致使学生缺乏积极性。因此，问题解决教学模式就应运而生，其主要是教师利用教学环境引导学生发现问题，让他们带着问题去思考并解决问题，在探究中也拓展了他们的思维，使得教学质量有显著提升。
　　关键词 问题解决教学模式;初中生物;实践性
　　中图分类号：B013                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）29-0140-01
　　生物这门学科在初中阶段占据的地位十分重要，但是学生对此并不感兴趣，也缺乏主动性。而问题教学模式，让学生们带着问题思考，使得他们主动参与课堂，在不断探索中寻求解决问题的方法。因此，如何利用问题解决教学模式将“生物问题”渗透到课堂之中就成了关键。
　　一、问题解决教学模式的应用原则
　　问题解决教学模式应用效果的好坏将取决于问题的设置，如果问题设置的好，那么生物学的教学质量会大大提高。因此，良好的问题可以勾起学生们求知欲望，使得他们积极参与课堂，反之，差的问题将使得学生们厌恶这门课程，起到反作用。为此，教师在设置问题时，要根据教学内容以及教学标准，而且还要考虑到学生最近的学习情况以及未来发展方向，并与生活实际相联系，让他们在探究的过程中，发现彼此的联系，，从而激发他们的学习兴趣。此外，提出问题并不是为了找到答案，关键的是学生探究的过程，让他们在探究中对生物知识理解得更透彻，并将学到的知识运用到生活之中。在探究过程中应用此模式，可以激发学生们的主观能动性，激发他们的积极性。最后，在进行探究总结后，教师可以帮助他们建立知识体系，让他们对生物这门课程有着系统性的认知。而且教师在学生探究过程中，可以适当地利用展示的方法，让他们可以更清楚地看到某一生物的内部构造，增强他们的求知欲望，从而有效地提升教学效率。
　　二、问题解决教学模式的具体实施措施
　　（一）优先问题。随着新课标的改革，初中生物课本愈加贴近生活实际，原本课文中陈旧的生物知识已经被取代，而且教师应引导学生去发现新事物。为此，教师在生物教学中可以合理运用提问的教学方式，在学习之前吸引他们的注意力，让他们可以发现课文新的知识，开拓学生们的视野，让他们对生物的了解更加全面。
　　（二）引導学生发现。世界上没有相同的树叶，而每一学生也都是不同的个体，具有很大的差异性。因此，教师在教学过程中，要注重学生的差异性，不要过于否定他们，要尊重他们的思维方式，因为相同的问题，学生的答案可能各不相同。思维碰撞也是促进学生学习进步的一种方式，教师应利用学生活跃的思维，多加引导，让学生多发现问题，进而提出问题，然后再让他们表达自己的观点，让他们的思维在生物课堂上进行碰撞，从而加深学生们对生物知识的理解。
　　（三）创设教学环境。传统的教学模式，都是以教师为主体单方面向学生“灌输”知识，使得学生参与度低下，课堂效率低，还不利于他们的自主学习。而生物教学是一门实验型课程，应注重思考发现。因此，在生物教学过程中，教师要根据学生的情况，创设教学环境，吸引他们的注意力，充分调动起他们的积极性让他们积极参与课堂，引导他们探寻生物的奥秘。而问题的设置一定要恰到好处，做到层层递进，使得学生主动思考问题，从而提升课堂效率。例如，在讲到《种子的萌发条件》这一课时，首先教师可以提出问题“种子发芽需要什么条件？”再让学生进行种子发芽实验，让他们根据实验去发现问题。教师在其中主要起到引导作用，不要过度干预学生，然后让他们根据实验结果解答教师提出的问题，最后教师带领他们归纳总结出种子萌发需要的条件。经过实验后，学生们对种子萌发的条件已经有了大致了解，这时教师再提出下一个问题“一粒完好的种子在得到充分外界条件的基础下，能否顺利萌发成幼苗？”从而将课程引入下一环节——关于种子的寿命与休眠，使得课堂层层递进。
　　（四）探究验证实验结果。在进行实验前，应明确实验主题，使得学生有目的地探究。然后教师将学生分为不同小组进行探究实验，为他们提供一定的材料，让他们挑选适当的材料进行探究实验，教师只需从旁引导即可，让学生进行深入探究，最后与实验结果进行对比，得到最终结论。
　　（五）分析并得出结论。每一组在完成实验后，要按照“提出问题—假设结果—制定方案—得出结论”这个流程向教师进行汇报。在实验中，可以利用手机录视频，记录下每一个环节，方便之后进行总结分析。最后，教师可以让他们进行小组发言，教师进行评判，并适当地鼓励学生。
　　三、结束语
　　总之，初中的生物教学一定要符合教学内容以及教学目标，在此基础上在利用问题解决教学模式，创设教学环境并提出问题，从而激发学生的学习兴趣，让他们进行自主探究，最终帮助学生们构建出生物的知识体系。
　　参考文献：
　　[1]刘玉艳.“问题解决”教学模式在初中生物教学中的应用研究[D].河南大学，2018.
　　[2]彭泉珠.初中生物合作探究教学模式的建构与应用[D].山东师范大学，2018.