作者：黄香兰 来源：读写算 2019年29期
　　摘 要 在现阶段的小学数学教学中，教师讲解和学生的课堂练习，是进行数学教学的重要途径。由此可见，课堂练习，是学生进行数学学习的主要形式，同时也是小学数学教学中的一个重要的组成部分。通过课堂练习，学生不仅能将课堂学习的内容在练习实践中得到应用，同时还能将自己对教学内容的理解，通过课堂练习的形式，反馈给教师，便于教师进行教学反思和调整。因此，在小学数学教学的过程中，教师应充分重视练习的重要作用，并通过精心的设计，使练习的教学功能得到充分的发挥。
　　关键词 小学数学;课堂练习;重要作用;实施策略
　　中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）29-0052-01
　　数学学科是一门研究数量关系、数量结构及空间变化的自然学科，具有一定的抽象性、复杂性和逻辑性。因此在在现阶段的小学数学教学中，，教师讲解和学生的课堂练习，是进行数学教学的重要途径。学生只有在教师的讲解中，才能清楚地理解教学内容，只有通过反复的练习，才能掌握知识、形成技能、发展智力、进行创新潜能的挖掘，也只有通过反复的练习，教师才能更好地掌握学生的学习情况，进而进行教学方法的调整和完善。因此，在小学数学教学的过程中，教师应充分重视练习的重要作用，并通过精心的设计，使练习的教学功能得到充分的发挥。
　　一、现阶段小学数学教学中课堂练习现状分析
　　（一）机械、反复的课堂练习，不利于学生学习能力的形成
　　在现阶段的小学数学课堂练习中，教师为促使学生对数学知识进行扎实的掌握，会为学生布置大量的、反复地机械性练习，将练习课上成了习题课。而学生为完成练习任务，往往会不假思索的进行反复、机械的练习，实际上并没有得到学习能力及思维能力的提高。
　　（二）封闭、单一的课堂练习，不利于学生思维能力的提高
　　在小学数学教学的课堂练习中，教师一般都会采用习题练习的方式，而忽视了对学生进行实践操作练习的训练，这种形式单一的课堂练习，很容易使学生产生厌烦情绪，影响课堂练习效果的提升。同时，教师在进行课堂练习设计时，通常都是为学生布置条件明确、思路单一的封闭性习题，这对学生解题思路的发散及思维能力的提高是非常不利的。
　　（三）“一刀切”式的课堂练习，不利于学生个性化发展
　　在小学数学教学中，由于学生间知识基础、学习能力及兴趣爱好的不同，表现出了具有个性化的学习差异。而现阶段的小学数学课堂练习，教师忽视了这种差异，采取“一刀切”式的课堂练习，导致了一部分学生“吃不饱”，而另一部分学生“吃不了”，不利于满足学生间个性化发展的需求。
　　二、练习在小学数学教学中的实施策略
　　（一）充分实现练习在小学数学教学中各个环节的应用
　　在小学数学教学中，练习可以在课堂教学的各个环节中进行实施，从而发挥练习在小学数学教学中的不同功能。首先，教师可以在课堂的导入环节进行课堂练习，在帮助学生进行旧知识巩固的同时，进行新知识的导入，起到承前启后的作用。其次，教师可以在课堂讲解的过程中，根据教学内容，为学生设置具有新旧知识衔接功能的课堂练习，起到创设情境、引导、启发的作用。最后，教师还可以在课堂教学后，为学生设置练习的环节，使课后练习能够成为课堂教学的补充与延伸，帮助学生达到举一反三、熟能生巧的练习效果。
　　（二）结合学生的日常生活，进行练习的应用性设计
　　数学学科是一门具有很强实用性的学科，因此在课堂练习的设计时，教师应注重数学知识与学生日常生活的结合，在课堂练习环节有效的还原数学学科的这一学科特点。另外，为实现课堂练习的应用性设计，教师还可以积极进行练习方式的创新，既可以是习题练习，也可以是实践操作性的动手练习。这样不仅丰富了课堂练习的形式，更可以提高学生的动手实践能力及理论联系实际的能力。
　　（三）结合学生的学习情况，注重练习设计的层次性
　　在素质教育的背景下，要求实现全体学生的全面发展，而面对学生存在的个性化差异的情况下，教师就应针对这种差异，进行層次化的课堂练习的设计，从而使不同基础的学生都能得到循序渐进的发展和不同程度的进步。例如，针对基础较差的学生，教师就可以结合教学内容，设计一些基础性的课后练习，帮助这部分学生打下扎实的知识基础。而对于一些基础较好的学生，教师就可以设计一些具有拓展性的习题，在避免学生进行反复无用功的基础上，开拓了学生的思维领域，使学生的综合素质能力得到了提升。
　　（四）结合学生的合作交流，注重练习设计的开放性
　　小组合作交流的学习方式，是现阶段小学数学教学中非常常用的一种教学方法。教师在进行课堂练习的设计时，就可以结合这一教学方法，提升课堂练习的开放性，使学生们在相互的交流中，学会从不同的角度进行问题的思考，达到举一反三、触类旁通的教学效果。同时也有效的增强了学生的思维灵活性、发散性等特性，提高了学生的数学思维能力。
　　三、结语
　　总之，一堂高效的小学数学课堂教学，是离不开有效的课堂练习的。因此，在小学数学课堂教学中，教师应充分进行课堂练习的应用，并通过对课堂练习进行实用性、层次性、开放性的设计，来发挥课堂练习的教育功能，提高课堂练习的有效性。
　　参考文献：
　　[1]林晓峰.浅谈数学教学中学生发现和提出问题能力的培养[J].科学大众（科学教育），2019（06）.