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作者:黄香兰 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 在现阶段的小学数学教学中,教师讲解和学生的课堂练习,是进行数学教学的重要途径。由此可见,课堂练习,是学生进行数学学习的主要形式,同时也是小学数学教学中的一个重要的组成部分。通过课堂练习,学生不仅能将课堂学习的内容在练习实践中得到应用,同时还能将自己对教学内容的理解,通过课堂练习的形式,反馈给教师,便于教师进行教学反思和调整。因此,在小学数学教学的过程中,教师应充分重视练习的重要作用,并通过精心的设计,使练习的教学功能得到充分的发挥。
  关键词 小学数学;课堂练习;重要作用;实施策略
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)29-0052-01
  数学学科是一门研究数量关系、数量结构及空间变化的自然学科,具有一定的抽象性、复杂性和逻辑性。因此在在现阶段的小学数学教学中,,教师讲解和学生的课堂练习,是进行数学教学的重要途径。学生只有在教师的讲解中,才能清楚地理解教学内容,只有通过反复的练习,才能掌握知识、形成技能、发展智力、进行创新潜能的挖掘,也只有通过反复的练习,教师才能更好地掌握学生的学习情况,进而进行教学方法的调整和完善。因此,在小学数学教学的过程中,教师应充分重视练习的重要作用,并通过精心的设计,使练习的教学功能得到充分的发挥。
  一、现阶段小学数学教学中课堂练习现状分析
  (一)机械、反复的课堂练习,不利于学生学习能力的形成
  在现阶段的小学数学课堂练习中,教师为促使学生对数学知识进行扎实的掌握,会为学生布置大量的、反复地机械性练习,将练习课上成了习题课。而学生为完成练习任务,往往会不假思索的进行反复、机械的练习,实际上并没有得到学习能力及思维能力的提高。
  (二)封闭、单一的课堂练习,不利于学生思维能力的提高
  在小学数学教学的课堂练习中,教师一般都会采用习题练习的方式,而忽视了对学生进行实践操作练习的训练,这种形式单一的课堂练习,很容易使学生产生厌烦情绪,影响课堂练习效果的提升。同时,教师在进行课堂练习设计时,通常都是为学生布置条件明确、思路单一的封闭性习题,这对学生解题思路的发散及思维能力的提高是非常不利的。
  (三)“一刀切”式的课堂练习,不利于学生个性化发展
  在小学数学教学中,由于学生间知识基础、学习能力及兴趣爱好的不同,表现出了具有个性化的学习差异。而现阶段的小学数学课堂练习,教师忽视了这种差异,采取“一刀切”式的课堂练习,导致了一部分学生“吃不饱”,而另一部分学生“吃不了”,不利于满足学生间个性化发展的需求。
  二、练习在小学数学教学中的实施策略
  (一)充分实现练习在小学数学教学中各个环节的应用
  在小学数学教学中,练习可以在课堂教学的各个环节中进行实施,从而发挥练习在小学数学教学中的不同功能。首先,教师可以在课堂的导入环节进行课堂练习,在帮助学生进行旧知识巩固的同时,进行新知识的导入,起到承前启后的作用。其次,教师可以在课堂讲解的过程中,根据教学内容,为学生设置具有新旧知识衔接功能的课堂练习,起到创设情境、引导、启发的作用。最后,教师还可以在课堂教学后,为学生设置练习的环节,使课后练习能够成为课堂教学的补充与延伸,帮助学生达到举一反三、熟能生巧的练习效果。
  (二)结合学生的日常生活,进行练习的应用性设计
  数学学科是一门具有很强实用性的学科,因此在课堂练习的设计时,教师应注重数学知识与学生日常生活的结合,在课堂练习环节有效的还原数学学科的这一学科特点。另外,为实现课堂练习的应用性设计,教师还可以积极进行练习方式的创新,既可以是习题练习,也可以是实践操作性的动手练习。这样不仅丰富了课堂练习的形式,更可以提高学生的动手实践能力及理论联系实际的能力。
  (三)结合学生的学习情况,注重练习设计的层次性
  在素质教育的背景下,要求实现全体学生的全面发展,而面对学生存在的个性化差异的情况下,教师就应针对这种差异,进行層次化的课堂练习的设计,从而使不同基础的学生都能得到循序渐进的发展和不同程度的进步。例如,针对基础较差的学生,教师就可以结合教学内容,设计一些基础性的课后练习,帮助这部分学生打下扎实的知识基础。而对于一些基础较好的学生,教师就可以设计一些具有拓展性的习题,在避免学生进行反复无用功的基础上,开拓了学生的思维领域,使学生的综合素质能力得到了提升。
  (四)结合学生的合作交流,注重练习设计的开放性
  小组合作交流的学习方式,是现阶段小学数学教学中非常常用的一种教学方法。教师在进行课堂练习的设计时,就可以结合这一教学方法,提升课堂练习的开放性,使学生们在相互的交流中,学会从不同的角度进行问题的思考,达到举一反三、触类旁通的教学效果。同时也有效的增强了学生的思维灵活性、发散性等特性,提高了学生的数学思维能力。
  三、结语
  总之,一堂高效的小学数学课堂教学,是离不开有效的课堂练习的。因此,在小学数学课堂教学中,教师应充分进行课堂练习的应用,并通过对课堂练习进行实用性、层次性、开放性的设计,来发挥课堂练习的教育功能,提高课堂练习的有效性。
  参考文献:
  [1]林晓峰.浅谈数学教学中学生发现和提出问题能力的培养[J].科学大众(科学教育),2019(06).

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