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作者:周大坤 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 初中物理是一门与生活联系紧密的学习,具有大量实验元素,但对于初次接触物理的初中生来说仍较为抽象,教师根据学生的心理特点开展趣味性教学,则能够有效增强初中物理的教学效果。文章简要分析了初中物理教学的特点,并结合笔者的实际教学经验,提出了三点开展趣味化教学的具体策略。
  关键词 趣味化;初中物理;教学方法
  中图分类号:C42                                                        文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)29-0189-01
  物理是一门逻辑性较强的理科学科,其中的很多知识点较为抽象,对于初次接触物理的初中生来说则更加难以理解,需要学生具有一个良好的逻辑思维和理解力。而在传统的物理教学模式中,教学方法很简单,没有从学生的心理特点考虑,学生学习起来也会感到很枯燥乏味,在学习时也经常会遇到大量挫折,使他们对物理的学习信心下降,这些都严重影响了初中物理教学的效果。对此,作为初中物理教师,我们要及时改变教学观念,改进和创新教学方法,从初中生的心理特点出发,为他们营造一个趣味化的初中物理学习课堂,让学生们能够爱上物理学习,从而提高物理教学的效果。
  一、注重实验教学
  初中生正处在一个身心飞速发展的时期,对各种新鲜事物都具有强烈的好奇心,并且这个阶段的学生具有旺盛的求知欲,对于他们感到新奇有趣的事,他们会投入十足的精力去探究。教师应该充分运用好初中生的这一心理特点,利用物理实验来激发出学生对物理学习的兴趣。此外,初中阶段的物理知识都是建立在实验基础上的,教师多带领学生走进实验室做物理实验,能够帮助学生更好地理解较为抽象的物理知识。
  例如,在对“光的反射”这部分内容教学时,我先让每两位学生为一组分配好一人准备手电筒,另一人准备一个平面镜,随后在课堂中两人之间合作,将平面镜摆在课桌上,并用手电筒照射平面镜,观察光束的行进路线,再根据教材中的内容,,观察找出光线的入射角和反射角,思考这两个角的大小关系,随后变换平面镜和手电筒的位置来验证自己的猜想。学生们想要验证自己的想法,便会更加积极地投入到实验和学习中,在随后的实验和教学过程中也会投入大量的热情。像这样,利用物理实验能够有效增强物理课堂的趣味性,激发起学生的求知欲,有效增强了物理教学的效果。
  二、组织竞赛活动
  初中物理中很多知识都较为抽象,学生要想更好地理解不仅需要教师为他们做出一个直观的展示,还需要学生自发地积极探究。同时,初中生具有较强的胜负心和自我展现欲望,教師可以在教学过程中适当地放权给学生,以此给学生营造更多的自我展示机会,激发起学生对物理学习的兴趣,让学生在活动中不断增加对物理学习的自信心,巩固已有的知识内容。
  例如,在对“透镜及其应用”这部分内容的教学之后,我让学生自行组织了一次阶段性的物理知识竞赛。学生以小组为单位,每两组之间互相分别提问,回答正确率最高的一组计一分,最后按照得分进行排名,得分前三的小组可以获得一个荣誉称号,如“物理知识钻石组”“物理知识白金组”“物理知识黄金组”并将获得荣誉称号的小组名称和小组成员姓名粘贴在教室的荣誉角上,而这个荣誉角也不是固定不变的,随着每次阶段性竞赛结果的变化而变化。开展像这样的活动,不仅能够有效巩固学生的物理知识,激发学生的学习兴趣,还能在一定程度上培养学生的团队合作竞赛和自主学习能力,有效提高了物理教学的效率。
  三、增强生活联系
  初中生接触的物理知识大多是比较基础的,是能够与学生的生活实际相联系的。比如防盗门的门把手用到了杠杆原理、骑车的轮胎或是鞋底的花纹用到了摩擦力的原理等等。因此,教师在教学时要注重将较为抽象的物理知识与生活实际联系起来,只要教师巧妙地点拨,学生们就会发现,原来物理就在我们身边,并不是一项离我们生活很遥远的知识。
  例如,在学习“声音的特性”这部分内容时,如果单从书本理论上来看“振幅”“频率”等词汇的确会让学生感到晦涩难懂,于是我强化这部分内容与生活实际的联系,用水杯、水和木棍做实验给学生看,通过改变水杯中水的体积和木棍敲击的力度,水杯发出的声音也随之产生了变化。之后我布置学生回家之后自己用水杯和筷子进行这个实验,这部分的内容最终学生都理解得很透彻。就像这样,很多知识内容对于刚接触的初中生来说的确较为抽象,但只要教师巧妙地点拨将其与生活实际相联系,学生就能很好理解,有效提高了物理教学的效果。
  总而言之,在当前教育改革的大背景下,初中物理作为一门理科基础学科越来越受到各界人士的重视。作为初中物理教师,我们也要及时转变自己的教学观念,从初中生的心理特点出发,不断地探索和改进自己的教学方法,提高学生对物理学习的兴趣,从而促使初中物理教学获得更好的效果。
  参考文献:
  [1]王学涛.浅谈如何开展趣味化的初中物理教学[J].中国校外教育,2017(36):95.
  [2]张瑞生.浅析初中物理趣味教学[J].甘肃教育,2016(20):67.
  [3]黄晓玲.初中物理趣味教学策略研究[J].当代教研论丛,2015(11):48.

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