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作者:尹军 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 近年来,随着我国教育体制的改革,对小学语文教学的要求也越来越高,不仅要教授学生基本的读写能力,还要培养学生的阅读能力,激发学生对阅读的兴趣。文本阅读作为小学语文教学的重要内容,能够帮助学生养成良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法,提高学生阅读的兴趣。本文对小学语文文本阅读出现的实际问题进行分析,探讨在小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的有效措施和影响。
  关键词 小学语文;阅读教学;学生积累;文本知识
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)29-0185-01
  语文阅读教学是培养学生综合能力的重要教学手段。在素质教学不断发展的当下,语文教师必须要深入地认识到阅读教学工作的重要性,结合小学语文课程标准的要求,全面针对小学语文教学工作进行统筹,倡导新型教学方法的融入,,实现减负增效。本文探讨了小学语文阅读教学中如何指导学生积累与运用文本知识。
  一、小学语文文本阅读中所存在的问题
  (一)对文本阅读的正确理念未进行转变。在新课改的背景下,传统的应试教育模式地位虽然已经逐渐被素质教育取代,但仍有资格比较老的教师不愿改变教育观念,对于小学的语文文本阅读不够重视。不仅如此,在现今情况下新课改的推动力并不是很强,许多学校由于缺乏经验与相关的执行能力,对于新课改的具体措施并不明悉,对固有的传统应试教育思维与新兴的素质教育思维之间的转换不是十分彻底,这对于小学语文文本阅读的开展是十分不利的。
  (二)教育模式不合理。盡管新课改已经开始实行,但仍有学校不能很好地与现代所需的教育模式相适应,依旧沿用过去的老旧传统教学管理方法,使得学生对于文本阅读不感兴趣,给整个教学过程带来了阻碍,这无疑给文本阅读的顺利发展增加了不少的难度与阻力,可以说,这对于小学学生的教育与引导是十分不正确、不理性的,长远看来,对于学生的发展十分不利。
  二、优化措施分析
  (一)引入趣味教学,强化学生词汇积累量。在素质教育工作不断增强的当下,趣味教学手段已经成为当前教学工作中积极提倡的教学手段。正所谓“兴趣是最好的老师”,只有让学生感受到学习的趣味,才能够切实地调动起学生的主观能动性。小学语文阅读文章蕴含了丰富、优美的词汇,词汇是学生表达的基础构成。教师积极地拓展学生的词汇量,可以丰富学生的知识储备,增强学生的文化素养。教师在实际开展教学工作的过程中,要有效地指导学生主动积累词汇,积极将趣味教学的手段融入到教学工作当中,激发起学生积累词汇的积极性。
  (二)情境教学,了解作者深刻的情感。小学教材中收录的文章都是适合小学生学习,具有真、善、美积极向上情感的文本,小学生在深入理解文章内涵与情感之后,就会形成正确的三观。小学语文阅读教学工作最重要的内容便是让小学生深刻地感受到本文所表达的深刻情感,激发小学生正确思想观念的形成。教师作为小学生阅读教学的领路人,最大的作用便是带领学生到文章中去明确作者的写作意图、了解作者的写作目的,领悟作者的所思所想,在强化学生阅读理解能力的同时,汲取健康、积极的思想。小学生自主思考能力、人生阅历相对浅显,对于一些深刻的情感内容无法及时体会。为了切实帮助小学生了解作者深刻情感,教师便可以积极地创设出生活情境、多媒体情境、表演情景等多种教学手段,强化学生对文本内容的理解与感受。
  (三)教师加强阅读指导,培养学生阅读兴趣。要让小学阶段的学生在语文知识的学习过程中保持积极的阅读兴趣,这需要教师在教学中进行长期的引导教学。小学阶段的学生由于年龄比较小,学生的注意力很难长时间集中,对于某一件事情的热情保持也比较短,许多孩子虽然会进行阅读,但是学生保持的时间比较短。因此,教师在教学中必须对学生加强指导,教给学生阅读的一些方法,给学生选择一些适合的阅读文本。这样学生才能够逐渐地对阅读产生积极的兴趣,学生才能够深入理解阅读的文章内容。教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要尊重学生的阅读兴趣,还需要注意避免学生在阅读的过程中放任自流,引导学生选择阅读的相关内容,让学生更好地进行阅读知识的学习。
  (四)努力营造阅读氛围,促使学生积极阅读。教师在平时的阅读教学过程中要有意识地积极为学生营造阅读氛围,让学生在潜移默化的过程中感受到读书的乐趣,激发学生的阅读兴趣。为了弥补学生在阅读学习中书源的不足,教师可以动员学生把自己认为可读性比较强的图书捐出来让学生进行互相交流阅读,教师也可要求学生在阅读的过程中做好读书笔记,为自己之后进行作文的书写积累丰富的语言。这样教师在教学的过程中,通过为学生创造积极的阅读氛围,能够让学生在情感上产生共鸣,最终自觉地进行阅读活动,提高学生在阅读过程中的积极性和主动性。例如:教师在教学的过程中,可以让学生组成小组阅读团队,在阅读完相关的书籍之后,通过小组团队的合作制作手抄报,张贴在教室的宣传栏中,这样不仅仅能够加深学生对于阅读内容的理解,同时还能够为学生营造积极的阅读氛围,提高学生阅读学习的效果。
  三、结语
  阅读兴趣的培养不是一蹴而就的,而是一项长期的过程。教师要改变教学模式和方法,激发小学生对文本的阅读兴趣,提高教学的效率和质量,切实培养和提高学生的阅读能力。
  参考文献:
  [1]张鸿雁.浅谈小学语文文本阅读兴趣培养[J].读与写,2018,15(27):77.

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