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发表时间:2020-02-11

作者:李国静 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 音乐作为艺术学科,以其丰富的想象、动听的旋律、优美的舞姿,深受学生们的喜爱,而同属艺术类的美术则往往通过绘画、欣赏、用心观察打动孩子们的心灵。音乐与美术可以说是分科不分家,曾经有人这样生动地评说二者的关系:音乐是流动的画面,美术是凝固的音乐。本文就如何巧用美术形式,活化音乐课堂进行了探究。
  关键词 美术;音乐课堂;创作欲望;素质教育;德育教育
  中图分类号:F768.7                                                    文献标识码:A                                                  文章編号:1002-7661(2019)29-0180-01
  多年的教学实践证明,在音乐课教学中加进美术欣赏,,使这门课中做到“声中有画,画中有声”,两者和谐统一,从而既有利于创设课堂教学的审美氛围,又有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操;在音乐课堂教学中恰当巧妙地运用美术中的多种形式,对于活化音乐课堂、培养学生学习兴趣、提高能力、创设学习氛围、激发学生强烈的创作欲望,以及德育教育,都会起到事半功倍的效果。
  爱唱歌是孩子们的天性,他们喜欢用唱歌的方式表达内在的情感和愿望,教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。在音乐课堂教学中,学生往往因为缺少观察而影响学习的现象是相当普遍的,这时候,不妨把美术请到课堂中,因为孩子们喜欢唱,也喜欢画。要让学生既学会看又学会听,加深感觉,启发学生“画歌意、唱画境”,即用画笔把歌曲的意境描画出来,用歌曲把图画的意境抒唱出来。在学习第八册歌曲《嘀哩,嘀哩》这一课时,可以说学生对春天美丽的景色并不陌生,但平时几乎都是走马观花,没有哪一个学生去仔细观察演唱歌曲时的情绪与神态,去体会他们幸福愉悦的心情,所以这一内容对学生而言是既熟悉又陌生,使演唱难度加大。在教学时,我通过屏幕向学生展示春天动人的景色、场合以及诗歌、小黄鹂等画面,并请一些学生来模仿画面中人物的舞姿、动手示画,然后老师轻轻弹奏、演唱歌曲。在这种充满音乐的动感画面中,有效地培养学生认真细致观察的能力,体验多彩生活,丰富内心情感,积累创作素材,为学生以后的创作铺平了道路,也放缓了坡度。
  随着素质教育的不断深入,学生的学习不再仅仅是教法与学法改变等问题,学生乐于参与到课堂活动中来,成为学习的小主人,需要教师营造一个轻松愉悦、适宜学习的良好氛围,帮助学生适当地放松,使学习状态有张有弛,从始至终保持一定的兴趣和注意力。记得六年级一节音乐课,教唱一支云南撒尼族民歌《转圆圈》。这支民歌情调纯朴,尽管音域不宽,但节奏轻快、动静有致,富有浓厚的撒尼民族色彩。教唱这支歌时,把预先绘制好的云南风情画贴在黑板上,使画中的竹楼、远山、草坪、月亮和欢乐的人群——展现在学生眼前。教师向学生简单地介绍撒尼族的风俗习惯后,即作了表演般的范唱。刹时,学生犹如置身于草坪上的人群里,不由自主地手舞足蹈起来。一阵激情后,教师启发学生根据绘画的意境和《转圆圈》的歌词展开想象:一轮明月由东升起,宁静的山村,微风轻轻地吹拂着树梢;远处群山朦朦胧胧,近处小溪潺潺流着。正当同学们沉醉在美好的意境中之时,不知哪位学生情不自禁地唱起来:“月亮出来了!”于是,全体同学也情不自禁地齐声和着:“月亮出来了,月亮出来了!”有些学生还拿起牧童笛吹起来。一时间,“视、听、唱、奏、动、写、记、创”八大要素中的大多数都在课堂上表现得淋漓尽致。
  音乐不仅能培养学生的能力与素质,同时也是对学生进行德育教育的有效途径之一。丰富的色彩,常常能引起学生视觉上的愉悦,但从德育渗透的角度来看,收到的效果却没有预期的好,这就需要教师做一些尝试。在学习第七册的《摘草梅》时,无论是创作还是思想教育,都要求反映出军民情同手足,亲如一家,共同建设祖国、尊敬老人这一主题,但是由于学生的生活环境、年龄特点、认知结构等因素使他们还不能较为深入理解和树立民族间团结协作、共建美好家园的高尚情感和伟大理想。为此,我先出示一幅老人与小女孩的画面,让学生听那首好听的《摘草梅》,多数学生也随着那激动人心的旋律跟着唱,再让学生说:“歌中都唱了什么?然后在歌曲声中,我向学生简单讲解历史上的几次民族大融合,以及少数民族在整个中华民族发展进步中的重要作用,让民族团结之花深深地植根于学生的心里。而学生情感的升华,又促使他们展开想象的翅膀,飞向未来,施展他们的才华。可以说,动人的画面再配上动人的音乐,以及教师精彩简炼地讲解,让学生们思绪起伏,产生共鸣。
  把音乐和美术进行有机地融合,已经有很多人做了尝试,收到了良好的效果,提高了学生的整体素质,发展了他们的个性特长,培养了一批艺术人才苗子。这种教学法以其形象性、生动性和启发性,不仅充分发挥了学生的智力因素,而且积极调动了他们的非智力因素,从而使他们的整体素质得到了提高。
  参考文献:
  [1]郑翔天.怎样拿起音乐课堂中的绘画笔[J].学周刊,2013(33):188-189.
  [2]牛广萍.音乐与美术在课堂教学中相互融合的探索[J].新课程学习(中),2014(8).

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