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G4纯教育期刊

作者:李金星 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 本文探讨了多元化教学方法在小学数字教学过程中发挥的重要作用,来找到让教学效果更显著的途径来丰富小学数学课。
  关键词 多元化教学;小学数学;扶手
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)29-0176-01
  多元化的教学方法在小学数学教学中很有必要性。现阶段,文化在一个国家越来越重要,文化软实力的提升也有助于国家综合国力的提高。文化在我国得到了充分发展,但是传统的小学数学教学模式已经有点落后。学生在课堂上不是以“主人翁”的形象存在的,而是被动的接收知识。课程改革的不断深入使得学校对学生的策略是不断变化的,以适应社会发展的需要的教育,培养质量和学生能力的发展,实现学生的有效教学。多元化的小学数学教学方法在让教学工作顺利有序的完成的同时提升了教学水平和质量。以前在课堂上老师基本都是用传统方式授课,几乎都是“老师包揽课堂”,老师不停向学生传授知识,学生不停接收知识,没太多有时间独立思考。学生们更像是不停接收程序的计算机,尤其是数学这一理科思维较强的学科,一味地接收知识是不够的,还需要学生自己钻研学习。目前,教师改变传统单一的教学方法而采用多元化的教学方法是小学新数学课程标准的教学需要。因此,教师要多多指导学生,使学生解决实际问题的能力更上一层楼。提升学生的综合素养。教师作为知识的传授者要在丰富教学经验的同时提高自身素养进而提高教学效果。随着新一轮基础教育课程改革深入推进,各位一定有这样的感受,新课程倡导的新思想、新理念、新教法、新学法都是我们所向往和期待的,也给了我们许多兴奋点。站在课程改革的浪潮之中,无不感到它的气派和雄心。
  多元化教学方法应用的实践
  一、合作学习法
  教师运用这种方法,让学生在教师的指导之下进行互动交流和合作探讨来解决数学问题,并帮助解决其中存在的问题。在数学教学过程中,合作学习方法不仅能激发学生的积极性,而且使学生和教师的合作程度更紧密。真正把课堂还给了学生,有很大优势。学生可以结合合作学习的自己的实际情况,,讨论与小组成员交流,以加深对数学知识的理解,提高合作学习的效果。比如在“数字加减法”的教学时,可以让学生分成几个不同的学习小组,每一组分一些用于教学的小棒模型,在老师教授基本知识后,让学生合作完成老师布置的任务并且合作探讨相关知识。这不仅做到了多元化教学,还实现了数形结合在小学数学中的应用。由此观之,合作学习法促进学生的全面发展还提高了教学质量。合作学习是一种新型的学习方法,有助于调动学习氛围形成良好的学习环境从而让学生“快乐的学习”。
  二、情境教学
  兴趣是人最好的老师,教师为了让学生能更好的组织思维,需要在教学中把枯燥无味的语言和知识融合进情境环境之中,这样,学生在具体情境中更容易理解传递的信息和语言材料,萌发更强烈的欲望来表达思想,这就是情境教学。这一方法看似适用于文科知识的学习,但是对于理科尤其是小学数学课堂同样适用,在小学数学课堂上,可以根据要传授的知识点让学生模拟场景,以便学生开动脑筋。举个例子,在学习“平行和相交”时,可以让几个学生来到讲台,并引导学生,如果将两个同学视为两条线段,那彼此之间的位置关系是什么。情景教学作为多元化教学方法中的一种,可以使学生更期待知识的滋润,增加学习小学数学的兴趣。
  三、个体化教学
  个体差异是一种独特的心理或物理特性。教师要理解学生的个体差异,以学生为本,促进学生的多样性发展。例如,不同的学生不能根据一样的教学评价原则来评判,要多听听不同学生的想法。对于一个知识点,教师要了解各个学生的掌握程度以及个体的新的思想与解题思路,为学生们建立一个全面的提高自己的基础上轨整体素质。
  四、自主、探究型教学数学
  在教学中,我们应该从多方面探讨如何提高学生在数学课堂上的自学能力,以此来培养学生好的习惯,并且有益于他们以后的学习。教师根据课程标准和学生的实际情况,确定合适的教学目标,系统地掌握教材,围绕教学目标合理整合其他教学资源,灵活选择和使用自学提问、交流与展示、互动探究、精细谈话、纠正反馈、迁移与应用六个模块,构建和促进学生自主学习,实现对话与交流,生成动态、协作与共享学生知识。能力和情感协调发展的教室。自学是必不可少的,它能让学生掌握重点并且找出自己不会的知识点,在学习的时候更加集中注意力。
  总之,让多元化教学充当小学数学课堂的扶手。多元化教学有利于高效课堂的形成,同时也使学生更自主的完成任务,更是一定程度上使学生逐渐培养起来了创新的意识,让学生能够对学习乐在其中。通过这种方法,社会文化和经济将会得到发展;学生将会多角度看待问题;课堂将会更够效率。但是仅仅在课堂上采用多元化教学方法是不够的,还需要向学生传授这一思维,鼓励学生在不同科目甚至不同领域都能主动积极的运用这一方法,实现自主有效的学习。
  参考文献:
  [1]周華玲.多元化评价在小学音乐教学中的运用[J].科学咨询(科技·管理),2019(09):164.

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