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小学低年级阅读情境中识字教学策略探析

发布时间:2020-02-03 人气:

作者:王丽芳 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 伴随着社会的快速发展,低年级语文教学水平引起人们重视,识字是低年级语文教学的重要任务。情境教学法是指通过环境创设引发学生情感共鸣,促使学生真正进入作者所创造的文学世界之中,为学生的长远进步做好准备。针对学生生活经验单一,学习经验浅薄等学情特点,教师更应该通过情境教学法弥补学生客观存在的认知缺陷,促使学生展开深度阅读,提升学生的阅读能力。本文分析小学语文阅读教学实施情境教学法的有效策略,希望有所帮助。
  关键词 低年级;阅读情境;识字教学;策略探析
  中图分类号:G622                                                      文獻标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)29-0173-01
  在教学实践中,我们愈发地感到,创设适当的情境可起到“一石激起干层浪”的作用。它可激起学生的情绪,有效地调动学生的主观能动性,让学生把全身心投入到课堂活动中去,在轻松愉快的氛围中,接受和掌握知识,陶冶情感,从而取得良好的教学效果。
  一、以文学背景知识创设阅读情境
  文学背景知识是让学生们突破文本的时空界限,,促使学生按照作者的思路分析文本内容的情境创设方式。在小学语文教学中,学生需学习我国著名的古诗、寓言故事、神话故事等内容,而这些文本都是在特定时代背景下产生的,与学生的现实生活有一定的时空差异。如果没有丰富的文化背景知识为辅助,学生很难真正理解这些文本内容的深层含义。对此,小学语文教师应主动以文学背景知识创设阅读情境,促使小学生在语文阅读学习中实现更好的进步与成长。
  二、识字带动写字认字,同步巩固
  学生对于生字的认识需要根据生字的字形、字音及字义多方面入手,进而促使学生对生字的掌握达到认识理解、会用会写的效果。在识字教学与阅读教学相结合的过程中,对于识字教学我们达到了大部分的目标,但是在学习生活中,除了要求学生对生字的会认会读以外,还需要学生把学习到的生字灵活地运用到书面表达上,就是要求学生能够把学习到的汉字正确、美观地字书写出来。由于现在小学识字教学要求较高,所以我们在识字教学过程中要做到认写分流的基础上,进行同步促进,做到先认后写、多认少写、活认精写。由于现在小学识字教学过程中识字量需求较大,所以在教学过程中,老师就要努力地把识字教学和阅读教学进行有效结合,将识字量进行分散,让学生通过多种方法进行灵活地认字,通过这样的教学方式有效提升学生们的识字兴趣,还可以有效避免因为识字的强度过大对学生心理造成的压力。在教学过程中老师可以把识字教学的内容根据文章的特点进行“散点分布”,根据文章的的内容、生字的特点及学生的心理特征,将识字教学任务进行分解,加强学生们的理解和掌握。当学生能够充分地认识生字时,老师就要引导学生进行书写,老师先进行范写,引导学生先了解生字的笔顺和书写规则,让学生充分地体会到汉字所展现出来的魅力。并且在书写的过程中,老师一定要监督学生书写出来的汉字做到笔画舒展美观。通过这样方式的教学,不仅提高了学生的识字水平,还为学生今后的阅读打下了坚固的基础。
  三、布置练习,书写生字
  考虑到教学进程的整体性和连贯性,不少教师都把书写生字安排在精读课文之后。这本来无可非议,但是留的时间太少,教师讲“字理”所占时间太多,学生练习写字就更没有时间了。没有时间练习,只好带回家再写。带回家写,因为没有人督促、评价、指导,自然也就不如意。长此以往导致学生写字马虎,应付了事。其实,良好的写字习惯需要持之以恒地锻炼。每一堂识字教学后都要留下充足的时间给学生当堂练写,教师现场纠正不正确或不妥当的写字姿势。及时评价学生的书写,重在书写的正确与否、易错笔顺的提醒,精心呵护孩子的书写兴趣,悉心培养孩子的学习热情。
  四、创设体验性情境,促进文本理解
  为了让学生能更深刻地体会课文的内容,教师常会为学生创设相关的情境来让学生进行亲身体会,以唤醒他们的生活、学习经验。虽说这是一种很好的教学方法,但部分教师所创设的生活情境与课文的内容并不匹配。这对学生理解、体会课文是不利的,同时也是对课堂时间的浪费,严重降低学生的学习效率。因此,教师应以课文为基础来创设教学情境。
  五、与文本对话,巩固识字
  小学生记忆的特点是无意识记强于有意识记,记得快,忘得也快。如果脱离语言环境,学生容易忘记。部编版教材在识字编排上,注重采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式(如:成语串、对对子、三字经、拍手歌、谜语、谚语等),使学生在优美的语言环境中识字。我在教学中应用多种方法充分引导学生诵读课文,与文本对话,再结合课文选择课外读物,引导学生阅读,让学生在不同的语言环境中和这些字打照面。久而久之,通过语言实践,学生在阅读中尝到了乐趣,会更加主动地识字。
  六、结语
  总而言之,良好的语文阅读教学是丰富学生学习知识、认识世界的有效途径,能够对学生长远的一生产生积极影响。在现代社会中,一个人的阅读能力关系着这个人的发展潜能,而我们要做的便是以情境教学法唤起学生的阅读兴趣,促使学生养成勤阅读的好习惯,为学生的终身发展打好基础。
  参考文献:
  [1]教育部.全日制义务教育语文课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.

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