作者：王二民 来源：读写算 2019年29期
　　摘 要 初中数学是一门逻辑性很强的学科，教学过程中教师首先要重视数学概念的构成。其次从数学知识结构入手，培养学生通过学过的相关概念来了解数学知识本身的特点。本文围绕如何创设情境进行阐述，旨在提高教学效果。
　　关键词 初中数学;情境;认知;思维;教学
　　中图分类号：H319                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）29-0171-01
　　教育心理学研究认为，课堂教学中的情境创设是根据“移情原理”而产生的。在这一过程中，学生的情绪在知识情境的暗示下认知意识被唤醒，从而把自己的情感移入所设计的教学活动中去。在初中数学教学中，情境教学法作为一种有意义教学策略，能够有效降低教学的难度，因而在教学中发挥了不可替代的作用。
　　一、创设直观情境，刺激学生思维认知
　　皮亚杰认知理论告诉我们，运算阶段的儿童语言符号意识已经完善，他们的直观能力基本形成。在初中数学教学中，信息技术与多媒体技术的作用就是能够创设出生动形象的直观情境，能把抽象的数学知识变得更加具体可感，从而有利于学生的理解。实践证明，直观的数学情境不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能帮助学生理解，从而达到增强教学效果的目的。例如，在教学“相似三角形”时，本内容教学的重点是探索相似三角形变量之间的关系。同时，让学生深入体会一个变量对另一个变量的影响。应该说本内容是比较抽象的，很多学生理解起来存在一定的难度。为了让学生能够直观地认识相似三角形变量之间的关系，笔者就创设了直观的教学情境，用多媒体演示了相似三角形中变量关系。这样，就让学生直观地认识了相似三角形应该具备的条件。此时，学生的认知由感性变为理性，从而有效的培养了学生的认知能力。
　　二、创设类比情境，培养学生迁移能力
　　我们知道，数学知识具有很强的外扩性，因而数学知识有很多类似的地方。在研究数学的过程中，利用类比可以让我们从中发现问题。基于此，在初中数学教学中教师应该引导学生开展各种类比活动。通过观察、分析、归纳、概括等活動来认知数学知识的本质。这样，数学教学就能够有效地培养学生的创造性思维。例如，在教学“有理数混合运算法则”时，就通过开展类比小学数学学过的混合运算法则，以此来比较实数混合运算法则，以及有理数的混合运算法则。通过这样的类比，学生对不同学段的运算法则有深刻的理解，感受不同法则对运算的影响，在潜移默化中培养了学生的知识迁移意识。知识的学习是一个渐进的过程，有知识的地方就会有知识的迁移。这就需要教师在教学过程中，能够科学地创设知识正迁移的教学情境，来帮助学生闻一知十，窥一斑而知全豹。
　　三、创设游戏情境，激发学生学习兴趣
　　初中学生还小，他们还没有摆脱儿时喜爱游戏的天性。所以，在初中数学教学中创设游戏能够有效激发学生学习数学的兴趣。教师把数学问题呈现在一定的游戏情境中，既可以激发学生兴趣，也让学生在有趣的游戏中掌握知识。例如在教学“概率和统计”时，就创设出“掷骰子”这样的数学教学游戏，要求学生思考骰子的大小有多少种情况。如果掷两次或是三次，其变化会是怎样的。骰子的大小变化是随机的，还是存在某种规律的。通过开展这样的数学游戏，再通过教师的提问，从而让学生探究概率与统计方面的知识。应该说概率与统计这方面的知识比较抽象，学生理解起来还是比较困难的。而通过开展“掷骰子”这样古老的游戏，能够激发学生的学习兴趣，而且从中认识概率与统计的问题。数学游戏情境是从学生已有的生活经验出发，通过游戏情境来引发学生的思考，从而激活学生的思维。同时，也让数学课堂变得生机盎然。
　　四、创设典故情境，培养数学应用意识
　　数学这门学科在漫长的历史形成与发展过程中出现了很多典故，这些典故有时反映了数学知识的形成过程，也体现了数学知识的实用价值。利用数学典故来创设教学情境，既能加深学生对所学知识的理解，，还能让学生了解数学发展史，以及提高学生对前人不畏困难、大胆探究精神的敬仰，从而在潜移默化中培养学生的数学核心素养。有时候在课堂上讲述一个与教学内容有关故事给学生听，都能起到意想不到的作用。例如，在教学“相似三角形”时，笔者就给学生们讲述了古希腊哲学家泰勒斯如何去测量金字塔高度的故事。同时，利用多媒体展示了生动的情景图片。学生们看了后惊叹不已，此时再引入相似三角形知识的应用，学生们从中感受到数学知识在生活中的实用价值。实践证明，这样的典故情境既激发了学生的思维，也让学生体会到数学知识的实用价值，从而也由衷地赞叹先人的智慧。
　　总之，在初中数学教学中创设情境教学法有效地提高了课堂教学效果。基于此，数学教师要大胆地探索与实践，创设科学的数学知识情境来帮助学生认知方式的优化。这样，初中数学教学就一定能取得理想的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]王引弟.新课程理念下初中数学教学中情境教学法[J].才智，2016（17）.
　　[2]张国柱.略谈初中数学教学的情境创设[J].新课程研究（下旬刊），2016（04）.
　　[3]贾颖洲.浅析初中数学创设问题情境方法和作用[J].读书文摘，2016（06）.