欢迎登录《读写算》杂志官方网站:www.dxszzs.com
G4纯教育期刊

作者:王小亮 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 数学是高中课程体系中最重要的课程之一,对高中数学课堂有效教学方法的探究具有十分重大的意义。本文根据多年教学实践,对此进行了论述,给出了几点建议,还望能有所借鉴意义。
  关键词 高中数学;有效教学;教学方法
  中图分类号:C42                                                        文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)29-0170-01
  我们常常抱怨学生在课堂上心不在焉,没有全身心地投入到学习活动中,为学生没能掌握老师讲授多遍的知识、方法而苦恼。如何让学生整个身心参与到学习中成为教师普遍思考的问题。有人认为,人是关系的存在,学习并不是个人行为,而是一种社会行为。教师作为课堂教学的主导者,理应充分发挥自身主观能动性,进行教学方法的改良和创新,以丰富高中数学课堂,激发学生兴趣,实现有效教学。。
  一、安排课前预习,激发学生对问题的思考
  高中数学相较于初中阶段,在难度上有了明顯的增大,因而课前预习的重要性也就凸显了出来。通过课前预习,学生能够对课程内容有一定的了解,知晓知识的要点,在预习的过程中,也肯定会发现自己解决不了的问题。凡此种种,课前预习这一学生自主学习的行为,都会对学生的思维能力、探究能力的提高有着积极的作用。因此,我们必须让学生养成良好的课前预习习惯,真正把预习落实到位。教师可以通过布置预习任务实现这一点。
  比如,在教学“空间点、直线、平面之间的位置关系”时,笔者给学生布置了这样一个课前预习的任务——对本课所要讲的内容有一个大致的了解,自己对直线、平面与空间点之间的关系公理进行探究和验证。以动手画的方式对公理进行探究,,在纸上画出几种不同的两个平面交合的形式,甚或者可以是三个平面交合图形,通过观察其关系,对公理的正确性进行检验。在课堂教学开始前,教师可以提问的方式,对学生的课前预习效果进行检查。通过这种方式,防止他们课前预习行为的懈怠。
  二、借助信息技术手段,解决教学难点
  数学是一门结合了严谨、逻辑、精确、创造力和想象力的科学。学生需要在教师提供的教育活动和环境中进行积极思考,不断理解,最终达到掌握数学知识的目的。数学教育的特殊要求是澄清学习的重点和学习的难点,从而促进学生的思维发展、能力提升。因此,有必要从数学课程的角度解释难点,从简单到困难、从浅到深、从具体到抽象。传统的教学手段几乎难以做到这一点,只能依赖于学生自己的天赋和感悟。不过,在信息技术的支持下,我们可以借助多媒体动态图像来展示整个开发或思考过程,利用其图形特征来展示理论、创造空间和其他难以仅靠想象就获得的事物,帮助学生理清思维过程,更轻松地实现知识的理解与掌握。
  三、揭示数学美,激发学生学习兴趣
  大多数人都认为数学是比较枯燥的,其实不然,数学作为一门学科也具有自己独特的魅力,这就是数学美。二十世纪二三十年代剑桥大学数学家高德菲.哈罗德.哈代的《为数学辩护》,就以一个数学家的角度驳斥了大众对于数学的偏见和误解,他认为数学究其本质而言是一种创造性的艺术。教师要在教学时,给学生揭示数学的美,引导学生感悟数学的美.
  例如,在教学“阅读与思考-斐波那契数列时”,笔者给学生展示了“自然界中的斐波那契数列”,像蜜蜂的繁殖规律、树的分枝、钢琴音阶的排列以及花瓣对称排列在花托边缘、整个花朵几乎完美无缺地呈现出辐射对称状。而对这些自然、社会以及生活中许多现象的解释,最后往往都能归结到斐波那契数列上来。通过陈述这些事实,使学生了解到了数学的神奇之处,揭示了数学的美,使学生对于学习数学增添了更加浓厚的兴趣。
  四、充分利用多媒体教学,强化学生探究思想
  众多周知,数学知识是比较抽象的,在高中阶段尤其如此。大量的空间运动、复杂的数量关系等等,都需要极强的思维能力。也因为如此,导致不少学生对于高中数学的学习产生了畏难情绪,并且造就了不少的数学学困生。不过,随着信息技术的发展、多媒体的使用,为高中数学教学带来了福音。在教学中,通过多媒体以引导学生对抽象的问题进行审慎地思考,对数学知识进行主动探究与运用,提升学生的探究水平。
  比如,“空间几何体的三视图和直观图”的学习,就需要学生拥有较强的空间思维。传统的教学,只能依靠教师的语言,以及在黑板上的图形,对多维视图进行展示和讲解,这种教学方式,很难使学生深切地感受到空间几何的空间概念。笔者在教学这一课时,借助“几何画板”,通过多媒体动态、立体影像的展现,带领学生对中心投影、平行投影的投影方式及变化,进行了深入地探究,强化了学生的探究兴趣和探究思想。除此之外,在教学《空间几何体的三视图》时,对柱、锥、台、球的三视图,也通过多媒体实现全方位的展示,深化学生对三视图的认识和记忆。
  总而言之,实现高中数学课堂有效教学的方法是很多的,笔者以上提到的,仅是众多方法中的几种。希望诸位能够在教学中不断探索,不断尝试,探究更有效的教学方法,真正促进教学有效性的提高,促进学生数学能力的发展。
  参考文献:
  [1]付思宁.以生为本视角下的高中数学教学策略探讨[J].新课程研究(上旬刊).2016(06)

上一篇:九年级化学复习教学研究
下一篇:浅议如何在自主课堂中培养学生的质疑能力


相关文档:
开展小学数学趣味教学提高学生学习兴趣
立足初中英语阅读课堂培养学生批判思维能力
初中数学课堂“让学促思”中“让”与“促”的
如何培养小学生的数学学习兴趣
聚焦高中物理实验 提升学生核心素养