作者：王小亮 来源：读写算 2019年29期
　　摘 要 数学是高中课程体系中最重要的课程之一，对高中数学课堂有效教学方法的探究具有十分重大的意义。本文根据多年教学实践，对此进行了论述，给出了几点建议，还望能有所借鉴意义。
　　关键词 高中数学;有效教学;教学方法
　　中图分类号：C42                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）29-0170-01
　　我们常常抱怨学生在课堂上心不在焉，没有全身心地投入到学习活动中，为学生没能掌握老师讲授多遍的知识、方法而苦恼。如何让学生整个身心参与到学习中成为教师普遍思考的问题。有人认为，人是关系的存在，学习并不是个人行为，而是一种社会行为。教师作为课堂教学的主导者，理应充分发挥自身主观能动性，进行教学方法的改良和创新，以丰富高中数学课堂，激发学生兴趣，实现有效教学。。
　　一、安排课前预习，激发学生对问题的思考
　　高中数学相较于初中阶段，在难度上有了明顯的增大，因而课前预习的重要性也就凸显了出来。通过课前预习，学生能够对课程内容有一定的了解，知晓知识的要点，在预习的过程中，也肯定会发现自己解决不了的问题。凡此种种，课前预习这一学生自主学习的行为，都会对学生的思维能力、探究能力的提高有着积极的作用。因此，我们必须让学生养成良好的课前预习习惯，真正把预习落实到位。教师可以通过布置预习任务实现这一点。
　　比如，在教学“空间点、直线、平面之间的位置关系”时，笔者给学生布置了这样一个课前预习的任务——对本课所要讲的内容有一个大致的了解，自己对直线、平面与空间点之间的关系公理进行探究和验证。以动手画的方式对公理进行探究，，在纸上画出几种不同的两个平面交合的形式，甚或者可以是三个平面交合图形，通过观察其关系，对公理的正确性进行检验。在课堂教学开始前，教师可以提问的方式，对学生的课前预习效果进行检查。通过这种方式，防止他们课前预习行为的懈怠。
　　二、借助信息技术手段，解决教学难点
　　数学是一门结合了严谨、逻辑、精确、创造力和想象力的科学。学生需要在教师提供的教育活动和环境中进行积极思考，不断理解，最终达到掌握数学知识的目的。数学教育的特殊要求是澄清学习的重点和学习的难点，从而促进学生的思维发展、能力提升。因此，有必要从数学课程的角度解释难点，从简单到困难、从浅到深、从具体到抽象。传统的教学手段几乎难以做到这一点，只能依赖于学生自己的天赋和感悟。不过，在信息技术的支持下，我们可以借助多媒体动态图像来展示整个开发或思考过程，利用其图形特征来展示理论、创造空间和其他难以仅靠想象就获得的事物，帮助学生理清思维过程，更轻松地实现知识的理解与掌握。
　　三、揭示数学美，激发学生学习兴趣
　　大多数人都认为数学是比较枯燥的，其实不然，数学作为一门学科也具有自己独特的魅力，这就是数学美。二十世纪二三十年代剑桥大学数学家高德菲.哈罗德.哈代的《为数学辩护》，就以一个数学家的角度驳斥了大众对于数学的偏见和误解，他认为数学究其本质而言是一种创造性的艺术。教师要在教学时，给学生揭示数学的美，引导学生感悟数学的美.
　　例如，在教学“阅读与思考-斐波那契数列时”，笔者给学生展示了“自然界中的斐波那契数列”，像蜜蜂的繁殖规律、树的分枝、钢琴音阶的排列以及花瓣对称排列在花托边缘、整个花朵几乎完美无缺地呈现出辐射对称状。而对这些自然、社会以及生活中许多现象的解释，最后往往都能归结到斐波那契数列上来。通过陈述这些事实，使学生了解到了数学的神奇之处，揭示了数学的美，使学生对于学习数学增添了更加浓厚的兴趣。
　　四、充分利用多媒体教学，强化学生探究思想
　　众多周知，数学知识是比较抽象的，在高中阶段尤其如此。大量的空间运动、复杂的数量关系等等，都需要极强的思维能力。也因为如此，导致不少学生对于高中数学的学习产生了畏难情绪，并且造就了不少的数学学困生。不过，随着信息技术的发展、多媒体的使用，为高中数学教学带来了福音。在教学中，通过多媒体以引导学生对抽象的问题进行审慎地思考，对数学知识进行主动探究与运用，提升学生的探究水平。
　　比如，“空间几何体的三视图和直观图”的学习，就需要学生拥有较强的空间思维。传统的教学，只能依靠教师的语言，以及在黑板上的图形，对多维视图进行展示和讲解，这种教学方式，很难使学生深切地感受到空间几何的空间概念。笔者在教学这一课时，借助“几何画板”，通过多媒体动态、立体影像的展现，带领学生对中心投影、平行投影的投影方式及变化，进行了深入地探究，强化了学生的探究兴趣和探究思想。除此之外，在教学《空间几何体的三视图》时，对柱、锥、台、球的三视图，也通过多媒体实现全方位的展示，深化学生对三视图的认识和记忆。
　　总而言之，实现高中数学课堂有效教学的方法是很多的，笔者以上提到的，仅是众多方法中的几种。希望诸位能够在教学中不断探索，不断尝试，探究更有效的教学方法，真正促进教学有效性的提高，促进学生数学能力的发展。
　　参考文献：
　　[1]付思宁.以生为本视角下的高中数学教学策略探讨[J].新课程研究（上旬刊）.2016（06）