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作者:王运红 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 《道德与法治》是一门注重道德价值、法治价值,关注中华优秀文化中有关润“德”、重“法”精神的渗透,坚持和践行社会主义核心价值观的德育课程。德育是塑造人灵魂的工程,道德与法治课是学校德育的主阵地,更应以德育人、以情感人。
  关键词 道德与法治;凸显;感染;鼓励
  中图分类号:R511.8,F046.2                                       文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)29-0168-01
  课堂上教师要充分尊重学生的人格,教师与学生间、学生与学生之间应有充分的情感交流,以心灵撞击心灵,以心灵赢得心灵。为此,笔者以为教者在课堂上要凸显一个“真”字,下面以七年级下册第二单元第五课第2课时《在品味情感中成长》为例,粗谈几点体会。
  一、“真”情流露,感染学生
  道德与法治的教学不仅仅是道德知识的传授,它还肩负着道德行为的养成,这就要求教师要创造一定的情境,与学生的情感融合在一起,激发积极向上的情感,逐步转化为行为上的好习惯。道德与法治课是以情感人、以理服人的。这就要求教师通过良好的情绪来感染学生,教师一句亲切的话语、一个肯定的微笑都能使学生昂首挺胸,充满自信,有助于激发学生的学习兴趣,并给人以启迪,给人以力量,使学生终生受益。有人说教师要具备演员的才华是不无道理的。要不然,一个刻板的老师,上课总是面无表情、机械麻木地讲述,那么,即使是生动感人的课文,学生学起来也是枯燥无味的。
  二、“真”切关注,以生为本
  如今的社会需要的是敢想、敢说、敢做、敢生活的人。我们老师要尊重孩子独特的道德、情感体验,促进其个性的发展。以前,我上课时一直非常注重课堂常规训练,要求学生“坐如钟,站如松”,不到恰当的时候不允许发出其他感叹,让学生循规蹈矩。表面上看,这样的课纪律很好,我上起来非常轻松,学生仿佛听得也很认真。但是长期以来,他们的情感、他们的创新意识受到了抑制,得不到释放,无法展现真实的自我。
  三、“真”诚评价,鼓励学生
  每一种教育方法和教育评价都是一粒种子,都会开花结果,长成以后是稻子还是草,就看你播下的是什么了!可见评价有多么大的效果。它可直接对学生的发展起到推动或制约作用。我们对每个学生都要播下优良的种子,为真实的评价负起责任。“对呀!”“你的知识真丰富!”“说的真是太精彩了!”“你回答的真好!”……这堂课上的这些表扬并不花俏,但这是从老师内心发出的对孩子的肯定。我想,学生有权力知道参与课程过程中他所体现的真实价值,他们需要的是真实的评价语。当然,面对错误的表现、错误的答案,我当即立断给予否定,但同时更多的是给予鼓励。适当的鼓励、肯定增强了学生的自信心,激发了学生的参与意识。我在讲授美好情感的作用时,先让学生欣赏汪国真的诗朗诵《美好的情感》,然后分组讨论美好情感的作用。在这个环节中,我鼓励学生畅所欲言。第一小组率先站起来回答:美好情感可以让我们身心愉悦,丰富我们的人生阅历。回答得非常准确,我毫不吝啬地把自己的赞扬送给他们。其他小组还有补充的吗?在我的鼓励带动下同学们跃跃欲试,踊跃发言。这时出现了一个小插曲,第三小组的代表没有回答出来问题,我鼓励这位学生说“你平时也积攒了一些知识,只是由于紧张,对吗?”婉转的一句话,对这位同学的回答做了真实的评价,又让他对自己充满信心。我们教师的评价应该是鼓励不是奉承;是真意不是虚情,是尊重不是盲从;是引导不是回避。
  四、“真”知灼见,指导生活
  我们在教学实践中普遍存在着片面强调道德观念的灌输、道德规范的内化、以及道德行为的训练的现象,忽视了学生自由自觉的活动,疏离了学生的现实生活,所以我们传授的道德知识得不到学生的认同,不能激活他们心中积淀的经验,这些知識的种子也就不能在他们的心灵中生根、开花、结果。因此,我们要想提高思想品德课的实效,就必须关注学生的生活世界,关注社会生活中学生内心世界的冲突,从学生的现实遭遇中抓紧教育契机,塑造学生的主体性道德人格。我在处理正确认识生活中的负面情感时,插入了越王勾践《卧薪尝胆》的视频,让学生结合生活实际发表自己的看法,怎样正确认识生活中的负面情感,大部分同学都能感受到生活中的负面情感尽管不那么美好,但是对于我们的成长也有意义,可以丰富我们的人生阅历,使我们的生命更加饱满丰盈。学会承受一些负面情感,并且善于将负面情感转变为成长的动力,还可以让我们从中获得美好的情感体验,不断成长。我们在生活中要正确认识负面情感,并且把负面情感转化成自己成长的动力。
  五、“真”实课堂,演绎精彩
  新课程改革进行得如火如荼,然而即使课程在改革,我们的真心、真情、真实却不能改。真的教学才能悟出真理,我们不能让课堂失“真”,要让孩子实实在在地学到更多的知识,将真延续,成为永恒。现在教学强调“以学生为本”,讲求互动原则,突出开放式学习模式。因此,上思想品德课光靠老师娓娓动听地讲、活灵活现地演还不行,必须不断地创设教学情境,提供学生参与合作、展示自我、表现才能的机会。教师依据学生的心理特征、年龄特点和具体的教学内容,把学生引入情境,导入新课,揭示主题,唤起学生的求知欲望,,使他们很快进入最佳学习状态。在课堂上,教师可采用讲故事、猜谜语、引用名人名言、图片展示、实物演示、谈话激趣、榜样激励、小品表演、现身说法以及录音录像、投影电视等形式与手段创设情境,激发学生的学习兴趣和动机,启迪学生积极参与学习活动,取得良好的教学效果。
  总之,我认为要上好道德与法治课,提高课堂实效,必须在“真”字上下功夫,这样才能充分调动学生的积极性和主动性,促使其知、情、意、行的协调发展。

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