作者：王芳 来源：读写算 2019年29期
　　摘 要 随着流动儿童的出现，他们的教育也被众多的教育者重视。作为语文学科教师，积极利用习作练笔的形式对他们进行积极的引导，潜移默化地影响并改变他们的心态，帮助他们顺利度过适应期，培养其积极、自信、乐观的心理品质，促进流动儿童心理健康发展，为他们打开通往幸福人生的一扇门。
　　关键词 流动儿童;心理状况;练笔
　　中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）29-0169-01
　　课标指出：“写作教学应引导学生关注现实、热爱生活，积极向上，表达真情实感。要加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。”积极的练笔也启发思考：练笔形式自由，不受习作的诸多限制，孩子们更容易说真话抒真情。于是我开始研究通过对学生小练笔的指导，观注流动儿童的心理健康，以期为他们打开通往幸福人生的一扇门。
　　一、用小练笔，激发孩子们对自身的认同
　　艾利斯的合理情绪理论告诉我们，我們的不快乐并不是由客观事件本身决定，而是对客观事件的看法影响了我们的心情。生活在城市的“流动儿童”，有的父母忙于生计无暇顾及;有的爷爷奶奶无力照顾，家庭缺少关爱，难以融入班集体。他们常常在练笔中流露出对乡村生活的怀念，对当前生活环境的不满，可以明显地让人感受到他们生活得不快乐。在平时的阅读教学中，我会不失时机地寻找文本中积极乐观的思想，并给予学生适当启迪。课本里也有很多这样蕴含哲理的文章能给予学生思想的启迪，对孩子提出一个特殊的要求：仿照文本进行练笔，长短不限、内容不限，只要找到当天最快乐的一件事来写就可以得到表扬。开始，他们写得很困难。“今天同桌和我说话了。”“今天XX借书给我看了。”渐渐地，他们心理开始发生微妙的变化。“老师今天提问我了，老师也爱我。”“今天老师走过我身边，摸了摸我的头，老师的手真温柔。”经过一段时间的练习，真实感受到这种寻找快乐的积极练笔可以助他们改变心境，积极融入新生活。每天在练笔过程中记录生活、学习中的积极事件，是对自己的激励和奖励，使人在写作中获得快感，激起对自身的认同。一旦形成习惯，他的生活信念就可以向积极、乐观的方向发展，受益终身。
　　二、小组循环练笔，让孩子们在群体中拥有自己的朋友
　　12岁前是一个人性格形成的关键期，流动儿童到了新环境是一次重塑习惯的机会和挑战，但往往因为他们大多数是从贫困地区转入较发达地区，两种不同的生活环境，很容易使其形成心理落差，产生自卑感、孤僻感和被歧视感。如何快速融入新生活，是他们面临的一大难题。教学中，通过小组循环练笔的方式，有意识地帮助他们建立良好的人际支持系统，为他们架起一座沟通和融合的桥梁是极好的方法。
　　分组的方式有很多，如刚开始，为了拉近他们和城市孩子的距离，可以采用按姓氏分组的方法。四五人一组（个别少的姓氏归并为一组），这样，“老王家组”“老李家组”，孩子有了强烈的归属感，而那些城市孩子，因为同宗共姓，也有一种油然而生的亲切感。小组同学在循环共写的过程中，相互欣赏，相互帮助，提高习作能力的同时，增进了解，加深彼此的融合。随着时间的推移，不断改变小组组合的形式，适当增加小组人数，使他们交往的范围越来越大。“文由心生”，因为文字的交流，他们的心与心越走越近，与同学关系日趋融洽并且开始在群体中拥有自己的朋友。如上述案例中的小雷，正是在小组循环练笔的过程中与同学们相互走近，彼此相融。渐趋和谐的伙伴关系，为他们赢得良好的心理支持系统，他们的生活因为文化的交融、吸收而快乐。
　　三、主题调研活动，让他们体会到探索带来的乐趣
　　流动儿童，在城内没有属于自己家的房子，他们多数长期租住于狭小拥挤的空间，没有良好的阅读环境，缺少适当的娱乐设施，生活相对单调枯燥。为了改变其生活状态，可以结合语文学习内容，开展主题活动引导他们以研究的态度投入生活，让他们体会到探索带来的乐趣。
　　主题调研活动一般以小组展开，分组时均衡各组力量，选题时经常有意识地确立一些实践性强的、可以使流动儿童在小组内发挥骨干力量的主题。如学习了《嫦娥奔月》这一单元后，布置了解家乡独特的民俗文化及民间故事、传说，搜集整理;学习了巴金《给家乡孩子的信》后，利用节假日走访家乡的名人、英雄，写一写他们的故事;结合十一册《习作3》介绍一道家乡菜或自己的拿手菜;调查自己所居住的街道环境，，写一写调查报告;了解班级各地同学方言特点，写一写方言的故事等。
　　作文是提高学生语文水平的重要手段，更是育“心”、育“德”的重要载体。在平时的研究实践中，我尝试通过练笔丰富流动儿童生活体验，促使流动儿童学会自我调节，寻找生活的快乐;引导父母、同伴介入，使其感受家庭的温暖、融合的快乐;教师适度关注，助其获得成功的体验。在整个写作过程中始终关注着他们人格的健全与发展;使他们所存在的问题得以缓解或消除。帮助他们积极融入新生活，乐观自信开始新的人生。
　　参考文献：
　　[1]《中国流动儿童教育发展报告（2016）》2017.3
　　[2]史柏年等编著：《城市边缘人：进城农民工家庭及其子女问题研究》，社会科学文献出版社
　　[3]缪建东主编：《同一片蓝天下：流动人口子女教育的探索和建议》，江苏南京师范大学出版社