作者：曹丽芳 来源：读写算 2019年29期
　　摘 要 在小学的学习中，语文是重要的课程，特别是在当前的新课程改革不断深入的背景下，对语文教育的要求也不断提高。在语文课堂上，有效提问是提高课堂效率的有效方式。同时，提问也是重要的教学过程和教学环节。提问的开展能够大大激发学生对语文的学习兴趣，进而提高学习效率。
　　关键词 小学语文;课堂提问;有效策略
　　中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）29-0127-01
　　一般来说，语文课堂的有效提问可以强化师生之间的课堂互动，帮助小学生发挥在语文学习当中的主体作用，提升其在语文学习方面的积极性。但是，当前小学语文课堂关于有效提问还存在一些不足之处有待改进。
　　一、当前语文课堂教学中提问存在的问题分析
　　（一）提问没有实质性意义。很多教师是为了完成任务而进行提问，在课堂上提出的问题实际意义不大，对于缓和课堂氛围、加深学生对知识内容的理解并无较大作用。
　　（二）教师否定学生的回答。很多教师思维固化，认定一个问题的正确答案只有一个。但是语文学科中包含的知识内容很多，一个问题的答案不可能是固化的、单一的。教师在课堂上否定学生自己对问题的见解，不仅会抹杀学生对于语文学科的学习兴趣，也会使得课堂氛围更为严肃，更不利于教师进行教学。
　　（三）采用教师为主体的教学方式。将自己视为课堂主体，对于学生在课堂上的主体地位并不认同，这主要表现在，教师在课堂上单一地向提问学生，学生只能够回答问题，却不能够提出问题。这种提问方式，难免使得学生厌倦语文课堂，甚至对语文学科的学习产生畏难情绪。
　　二、提高小学语文课堂提问有效性的对策分析
　　（一）创设合理的课堂提问教学氛围。学生是否愿意配合教师的提问，是课堂提问是否有效的关键。很多学生对教师提出的问题视而不见，甚至不进行回答，这种情况下，教师的任何问题都不能起到应有的教学作用。因此，在教学过程中，教师要创设适宜的课堂提问环境，让学生自主回答各种问题，进而提升课堂提问的有效性。
　　比如，《猫》这一篇课文的教学重点之一：通过学习课文，体会到作者对猫的喜爱之情，并学会如何描写某个事物的特征。那么在教学的过程中，为了突破这一教学重点，教师便可以适时提出如下问题：“同学们，你们能否描绘出你们喜欢的小动物的外形？”在回答这个问题的过程中，学生可能会通过描述小动物的毛色、大小、胖瘦等来进行回答。在学生回答结束之后，便可以引导他们阅读文章中关于作者描述“猫”的语句，并让他们总结出来，在回答该问题的基础上，学生才能够总结出较为全面的描写某事物的方式方法。
　　在恰当的教学环境之下提出恰当的教学问题，不仅会缓和课堂氛围，还会让学生对教师的提问做出回答，并在此基础上加深对文章的理解。
　　（二）注重问题的层次性。班级中学生众多，由于各种原因，学生对教师所教学的内容理解程度可能不同，那么在课堂上对于教师提出的问题回答的程度也是不同的，教师在设计教学方案的同时，必须考虑到这一情况，在課堂提问的过程中尊重学生的学习差异。
　　对于班级中学习能力较强且对语文知识的理解能力较强的学生，教师应该提出有深层意义的问题，让这些学生在回答这个问题的过程中，获得成就感。
　　对于那些理解能力不是很强的学生，教师则需要提出一些能够帮助他们增强学习能力的问题，在课堂上给予他们发表自己言论的机会。当这些学生针对某个问题有自己的见解时，教师不应立即否定，而应该带领他们一起分析其合理性，进而培养他们学习语文知识的能力与兴趣。针对那些学习困难的学生，教师首先要做的，则是增强他们的课堂参与感，即在课堂教学过程中，让他们参与进来，针对他们提出一些容易且充满趣味性的问题，并在他们回答问题的过程中，给予适时引导。在这个过程中，，他们会对语文知识的学习产生浓厚的兴趣，进而扭转自己的学困生现状。
　　每个班级中都有个别学习困难的学生，小学阶段的教学，教师应该使得学生对学习产生浓厚的兴趣。因此，在教学过程中，应当尊重学生差异，有针对性地设计课堂提问内容，使得学生在回答问题的过程中，体会到教师的良苦用心，进而对该学科产生浓厚的学习兴趣。
　　（三）增加问题的趣味性。比如，教学《桂林山水》这一节内容时，在教学之初，我首先借助多媒体给学生放映了一段和桂林山水景色相关的视频，让学生对该内容有较为直观的了解，在此基础上，我提出了这样一个问题：“同学们，你们觉得桂林山水的水清吗？你们能用一个恰当的比喻对其进行描绘吗？”在观看了视频的基础上，学生自然能够轻易回答出这个问题。在带领学生阅读文章的过程中，则可以给学生提出这样的问题：“同学们，文章中对于桂林山水的描述是不是很生动？那请同学们把自己喜欢的词语或者句子画下来，并说出自己喜欢的理由。”在排除了陌生词汇的基础上，学生总结出自己喜欢的字词并说出原因，在这个过程中，学生对于文章就会有更深刻的理解。
　　三、结束语
　　综上所述，在语文教师教学的过程中，需要根据教学内容进行教学问题的有效设计，塑造良好的教学氛围，引导学生主动参加到课堂教学中来。在学生回答完毕之后，教师还可以对学生的回答进行适当的点评，促使学生在回答问题的过程中获得成就感。
　　参考文献：
　　[1]张婉.小问题大内涵——小学语文课堂有效提问的探讨[J].课程教育研究，2018（32）：42.