作者：王杏 来源：读写算 2019年29期
　　摘 要 新课程改革下应用题教学的目标得到了扩展，它要求学生在掌握答题技巧的同时体会数学的价值，提高数学应用能力。本文根据小学数学应用题教学现状这一主题，探求其解题策略。
　　关键词 小学数学，应用题，人教版
　　中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）29-0123-01
　　应用题是小学数学的教学重点和难点，对于培养学生理解知识的能力、巩固学习的能力、分析问题的能力、综合运用的能力等有积极作用。人教版数学教材中应用题是与学生的生活联系最密切的题型，是小学数学研究的重点关注对象。本文针对高低年级学生学习特点不同的状况，分别提出相应解决方法。
　　一、小学数学应用题教学现状
　　（一）对材料认知度较差。随着教学改革工作的开展，小学数学教材内容得到不断丰富，人教版教材题目较传统形式有更多革新，采用分散编排的方式代替单独设置章节应用题的方式，同时增加图片这一工具的使用，把应用题的表达式、条件和问题用图画呈现出来，刺激小学生的视觉器官和大脑。应用题类型变得多种多样，相应知识点分布更加松散，这需要小学数学教师用大量的时间去研究教材的排版，概括出相应的知识点并将它们串联起来，将教学内容与教学方法进行巧妙的结合，杜绝授课时思维混乱引发的解题不清等现象。
　　（二）对学生学习能力的培养重视度不足。学生的学习能力包括多个方面，在数学学习中作用最突出的是审题能力和思维能力。在小学数学应用题的讲解过程中，部分教师选择直接从分析与计算的技巧讲起，而忽略了审题这一基本步骤。学生茫然地接受知识的灌输，除了使思绪更加混乱外没有任何其他用途。因此小学数学教师首先应耐心带领学生解读分析题目，将题中所给的条件和需要解决的问题清晰地列举出来，便于学生理解题目。在解题过程中不能片面地追求解题方法和技巧的应用，要注意学生投入学习的态度，帮助学生开发思维、提高大脑的活跃度。注意寻找多种解题方法，小学数学题的正确答案是唯一的，但完成計算的过程不是唯一的。
　　（三）应用题教学脱离实践。人教版数学教材受编撰、审核、出版时间的限制，其内容有一定的滞后性，其中的练习题存在与时代脱节的状况，部分与生活实际密切相关的内容不能及时用于教材，即便经过多次的教材编写，仍能在课本上看到多年前的例子。部分小学数学教师自认为已将教材上的习题倒背如流，就不用心思去准备新的类型题，更别谈对教学模式进行创新了。
　　二、小学数学应用题解题方法
　　（一）基本理念。都说兴趣是最好的老师。在讲解应用题的过程中，教师应采用新颖的授课方式，营造良好的解题氛围，增加学生对应用题学习的兴趣，让学生积极主动地参与学习，通过数学成绩的进步增加其对自身能力信心。小学数学教师应该公平对待每位学生，特别是在小学低年级教学中，要多鼓励学生回答问题，提高学生认真思考、表现自我的能力。同时要加强应用题与学生现实生活的联系，小学数学教师应打破传统教学格局，改变原有的相对狭隘的授课方式，将书中的题目根据教学情况进行改编，鼓励学生发现生活中的问题，让学生运用所学的方法技巧解决生活中的数学问题，从而产生成就感。
　　（二）小学低年级数学应用题教学的具体策略。讲解应用题从简单到复杂，层层递进，逐渐加深难度。小学低年级的应用题教学虽然只是涉及加减乘除的应用，但是题目的类型复杂多样，各个数学应用题中数量关系模糊不清，这对于小学低年级的学生来说有点抽象和复杂，需要教师更加耐心地引导。例如在学习加减法的应用时，可以采用分糖果的方式引导学生进行学习，所给的例子中包含的数字都要足够小，让低年级学生可以用手指验证自己计算的对错。比如：第一个问题，有一个小女孩和一个小男孩，他们每人都有3块糖果，那么一共有多少块糖果？第二个问题，小女孩给了小男孩2块糖果，小女孩还剩多少块糖果？考虑到加减法是低年级的学生数学学习中最基础的运算，教师为了让学生更牢固地理解和掌握，可以将糖果带到数学课堂上让学生进行展示表演，让学生通过参与把握数量之间的关系。
　　（三）小学高年级数学应用题解题的具体策略。小学高年级数学应用题教学，需要教师更多地采用多种形式的教学方法，，可以利用情景教学等方式让学生感受到数学的价值，小学数学教师可以用图片或视频等具体事物，帮助学生把握抽象的数学思维。小学高年级的经典题目可以利用画图的方法进行讲解，将问题具体化。例如最经典的鸡兔同笼问题，头和脚两个变量存在显得题目非常复杂。小明家的鸡与兔共有头10个，脚24只。求小明家各有鸡与兔多少只？教师可以在黑板上画一个圆圈两根线条当鸡，一个圆圈四根线条当兔，在画图过程中设出变量，通过增减圆圈上的线条帮助学生理解问题。
　　三、结束语
　　综上所述，我国小学数学应用题教学发展还存在较多问题，需要教育工作者和相关部门创新教学方法，激发小学生的数学学习兴趣，为学生数学能力的培养奠定良好基础。
　　参考文献：
　　[1]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].中国教育学刊，2017（S1）：148-150.