作者：王莹 来源：读写算 2019年29期
　　摘 要 美术没有固定标准的创作要求，基于对美术技巧上的信息搭建，给予了学生更多的自主权。创意是美术教学中应重点关注的问题，小学阶段的写生可调动学生的参与积极性，打破时间与空间的制约。学生走进更加丰富的自然环境中，可结合自己的所见所感，尽情地表述美术的思想，极大地彰显了创意性写生的教学价值，突破常规，使得美术的教育体系变得多元化。
　　关键词 小学美术;教学;创意性;写生教学;价值;策略
　　中图分类号：C41，B018，D045                                     文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）29-0120-01
　　创新以建立在学生的美术认知基础上，依托学生的理解层次，激发学生的思维潜能，鼓励学生大胆地进行表述，为想象插上翅膀，尽情地翱翔在广阔的天地间，营造出轻松的写生氛围。让学生融合到写生的空间视域中，从不同的视角出发感受到美术的多变色彩，融合美术的基础技巧信息，表述出对美术的独立想法，有效规避了学生形成思维定势的可能，在写生中触动创意联想，为美术的课堂赋予了生机。
　　一、在小学美术教学中实施创意性写生教学的作用
　　（一）有利于提高学生的想象力与创造力
　　创意思考的过程中，学生的想象力也同步得到拓展，只有学生充分发挥自己的童真童趣，展开天马行空的想象，才能够逐渐获得创意灵感，引发创新的火苗，将印刻在脑海中已经固定成型的生活事件以不同的逻辑感知打乱形成新的结构。写生的过程中教师虽然要给予学生点拨和引导，但不宜干预学生的主体思路，让学生在美术情境的徜徉中，触发对美术的好奇心。
　　（二）有利于提高学生的学习积极性
　　写生与传统的课堂教学不同，填充了户外的互动，可极大调动学生的积极性，学生原本就较活泼好动，他们在课堂上如坐针毡，但是在走出了枯燥的课堂空间后，学生反而放飞自我，感到了新鲜趣味，他们的联想也不再局限于教材中，对美术的感知更热烈，在激情洋溢的美术课堂上，写生的创新意识被激发，学生同时对美术的热爱也逐渐提高。
　　（三）将艺术融于学生的生活当中
　　我们看到的艺术，无论是抽象的问题还是较为直观的具象化表达，都依从生活启示展开创作。尽管是一些难以理解的抽象的美术信息，实际上也是依从生活视角展开的一系列思考最终获取的结果。写生中学生将生活的情境融入到画板上，消除了美术的陌生感。美术的表达中不仅要创新，同时也具备真情实感，学生的创作有所依托，美术的灵感随着生活的观察而逐渐增多，逐渐打破千篇一律的现象。
　　（四）有利于提高学生的综合素质
　　素质教育下，教师可通过美术的写生环节，激发学生的主观能动性，让学生夯实美术的基础，并衍生美术的逻辑、创新、情感自主能力，他们可脱离教师后自发地进行写生创作，迁移自己的感知情绪到创作中，形成手脑合一的互动模式，有效帮助学生提高审美认知，强化学生的艺术创作能力，唤起学生的艺术感知潜能，使得学生的协调性、逻辑性等得到升华，是素质教育下综合教育的体现。
　　二、在美术中实施创意性写生教学的具体策略
　　（一）创造多种类型的写生内容
　　学生面对新鲜事物很容易产生一探究竟的欲望，面对常见的事物又难以提起兴趣，写生的类型应经常调换，拓展学生的视野。例如，教学“玩具”类内容时，可采取实物的形式，让学生将自己喜爱的玩具带来课堂上互相分享。除此之外，教师还可以带领学生到博物馆等地，感受传统的玩具、古代小朋友的玩具，利用多媒体展示新兴科技下的玩具。例如近期万圣节的时候，美国街头有的小朋友身上穿的衣服是模拟变形金刚来制作的，孩子们趴下后看起来就像是一个小汽车，写生的时候还可以带领学生到大自然中，一同利用兰花草编制美术作品，收集凋零的树叶贴放在自己的写生画面中。学生在玩具的写生中，就不会仅仅看到一些布娃娃、小汽车等，在视野的拓展下，写生的内容较为多样化，学生也自制了很多免费的玩具，动手与动脑同步进行。
　　（二）利用社会环境资源
　　学生外出写生中要注重安全问题，通常公园是较好的选择。风和日丽的天气下，学生顿时有了小画家的自我感觉，，在进行了具象化的花草树木描绘后，可鼓励学生描绘抽象的情境，如“风、雨、光”等，结合一年四季、晨起日落等确定一个主题，每次去公园都让学生发现不同，画出特色，这样做成一个“公园集锦”，快速地帮助学生形成满足感。
　　（三）建立小组合作式的创意写生模式
　　合作中学生可以将自己的想法集思广益地融合起来，找到合作的目标、方向，各自填充作品中的空白，在合作中体会互动的乐趣。例如，教学“我们班的标志”时，学生是班级的主体，教师应给予学生更多的自主空间，让他们想一想班级的标志怎样又好看，又有意义。再比如，教学“颜色鲜艳的包装纸”时，鼓励学生合作去寻找不同的包装纸，将各自收集的包装纸放到一起，合作思考如何体现包装纸的特点，合作中学生的兴趣更浓，创意更多。
　　三、结束语
　　小学美术的写生教育属于素质教育下新型的模式，应在写生中注重学生的创新能力，启发学生不断地思考获取对美术的深刻认知。
　　参考文献：
　　[1]马亮亮.小学美术教学中创意性写生教学的价值及策略[J].西部素质教育，2016（20）.