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作者: 石晓茹 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 小学数学是一门基础性的科目,其中包含着许多生活中的知识,学习数学也能够提升小学生解决实际问题的能力。因此,小学数学的生活化教学在实际的数学课堂上被教师所提倡。但是,在小学数学的生活化教学中,由于数学知识具有一定的抽象性和逻辑性,对于学生来说具有一定的难度,因此教师在教学中更需要讲求一定的方法策略。这也导致了生活化教学中存在着一定的教学误区需要解决与改善。
  关键词 小学数学;生活化教学;误区
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)29-0117-01
  在小学数学的教学中,由于数学科目对于刚刚接触这门课程的小学生来说具有一定的难度,教师往往会采用更加生动形象的教学方法对学生进行教学。生活化的数学教学方法在一定程度上来讲,比枯燥单一的传统教学方法更能够让学生接受,也能够引起学生对数学的兴趣与好奇,培养他们的数学学习兴趣。但是,社会与生活在不断地发展,教师对生活化的教学方法也应该逐渐地完善与创新,对应用的误区及时发现并采取相应的措施,从而提升数学教学质量。
  一、小学数学生活化教学的误区
  (一)生活化教学降低课堂学习氛围。一些教师在数学课堂上过于注重生活化教学的气氛与形式,往往会出现舍本逐末的现象。在教学中对数学问题进行非常细致全面的情境铺垫,在课堂上占用大量的时间进行生活化的渲染,而在引出数学问题后只是简单地带过,对于其中包含的数学道理、数学思想等都没有向学生进行渗透。例如简单的加减法混合运算教学,教师在课堂上设置公交车的情境,通过每站的上下车人数对学生进行加减法的混合运算教学。而在教学过程中教师注重对车上的具体情况进行讲解,却没有对加减的具体原因进行教学,使学生在课堂上的数学学习氛围降低。
  (二)虚拟场景使学生降低数学学习兴趣。在小学数学教学中,教师往往以春游、参观博物馆等情境进行生活化的教学,小学生在一定程度上往往会对其产生较大的期待与兴趣。但是这往往只是教师虚拟的生活化教学场景,久而久之,学生对于这类问题会产生抵触心理,而且教师在学生心中的诚信度也会有所下降,这不仅仅会降低学生的数学学习兴趣,也不利于形成新型平等的师生关系。
  (三)注重生活化教学形式。一些教师在对数学生活化的教学方法理解上存在偏差,认为生活化教学就需要为学生展现实际的生活场景,对教学中需要出现的内容进行实际的展示。例如教学情境中涉及到篮球、足球,教师则借到大量的篮球、足球作为教具。例如教学情境中需要学生进行体育活动,教师又耗费大量时间将学生分组进行活动。这样虽然能够使学生充分融入到教学中,但是生活化教学的真正意义却被误解。生活化并不是盲目地追求真实,而是通过一些生动形象的例子与内容帮助学生由具体内容上升到抽象内容,从而促进学生的思维能力发展。
  二、小学数学教学生活化的教学对策
  (一)生活化情境贴合小学生的生活实际。在教学中,生活化教学不仅仅是要求数学教学联系生活实际,更重要的是以学生为中心,联系小学生的生活实际,例如在学习质量以及质量单位时,教师不需要在课堂上带领学生测量集装箱、起重机等物体的质量,这些远离小学生的生活实际,,对于他们来说并没有起到生活化教学的作用,而是要对小学生日常能够接触到的事物进行联系教学。在学习的过程中,教师需要考虑教学情境与事例是否能够引起小学生的兴趣,是否是小学生的日常生活中所能够接触到的,而不是盲目地以成人的角度去为小学生设计教学环节。
  (二)将生活化与教学进行合理的融合。小学数学的生活化教学中,“生活化”只是方法,教学才是主要的目的。教师需要在教学过程中合理设置生活化情境的引入、介绍以及时间的安排,合理恰当地引用生活化事例,而不是将生活化作为课堂的追求。例如在学习无限小数时,教师可以将“山巅一寺一壶酒”这首圆周率的记忆诗念出来,引起学生的兴趣,从而引出无限循环小数与无限不循环小数的学习,在这样的课程中,生活化教学只是配合教学的方法,而不是最终追求。教师需要保证学生在课堂上进行更多的学习与思考,从而更好地学习和接受数学知识。
  (三)从具体的教学案例中培养学生的抽象思维。生活化的数学教学能够帮助小学生更加生动形象具体地学习具有抽象性的数学知识,是他们更加轻松地学习数学知识。当生活化教学有了一定的基础与进展后,教师更应该注重对学生的思维能力以及数学思想的培养。例如在进行生活教学中,教师从课桌面积的计算,可以引申至长方形面积的计算,从而使学生逐渐地学会由具體到抽象的看待问题,获得更多的解决问题的方法。还可以将生活中的问题用线段表示,例如相遇问题、路程问题等等,将生活中的问题进行数学化的简化,也能够使学生进一步掌握分析归纳、数形结合等数学思想,从而提升小学生的数学学习能力。
  三、结语
  小学数学生活化教学对于培养学生的学习兴趣、数学学习能力都具有很大的帮助作用,教师在应用这种方法时,也需要讲求一定的策略,避免出现以上误区,为学生带来更加高质量的数学课程,从而促进小学生的全面发展,为社会培养优秀的高素质人才。
  参考文献:
  [1]汪其科.小学数学生活化教学存在的误区及优化策略探讨[J].创新创业理论研究与实践.2019(07)

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