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作者:赵永军 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 阅读是小学语文教学中的重要内容,也是考验学生语文技能与文学素养的重要部分。群文阅读是一种难度较高的小学语文阅读教学,对学生语文素养的提高具有不可忽视的作用,有助于推动小学语文教育事业的发展,充分发挥阅读的优势,提高小学语文教学效率。本文就小学语文阅读教学,探究有效的群文阅读教学策略。
  关键词 小学;群文阅读;教学策略
  中图分类号:G628                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)29-0113-01
  语文作为一门工具性和人文性学科,在学生的学习和生活中发挥着十分重要的作用。足以见得,小学语文教学活动在学生学习生涯的地位非常高。群文阅读作为小学语文教学中的重难点,在实际教学中存在一些问题,这就要求教师结合学生发展特征进行教学设计,促使学生踊跃参与到群文阅读活动中,从而提高学生阅读技能,升华学生情感体验。
  一、以生为本,激发学生阅读兴趣
  基于新课改的提出与发展,强调学生是课堂学习的主人,教师是学生学习的引导者。在小学语文群文阅读教学活动中,教师应坚持“以生为本”教学思想,在学生主观意愿的推动下提高学生课堂参与积极性和主动性,从而激发学生阅读热情,使得学生进行有效阅读。
  例如,在完成三年级下册第三单元课文教学后,笔者将课堂让给学生,引导学生总结《惊弓之鸟》《想别人没想到的》中所讲述的内容和主題。在实际研究过程中,笔者将全班学生分为四组,每组学生针对一篇课文进行自主阅读,在学生自主阅读与研究中找出答案。在学生自主研究过程中,笔者以观察者的身份切实观察学生的具体表现,发现每个小组都有本身的研究特点,有的小组分角色阅读,有的小组情景表演,有的小组少数人阅读、多数人思考,有的小组以对话的形式进行阅读。在学生讨论后,笔者鼓励学生毛遂自荐阅读研究课文。研究《惊弓之鸟》小组学生积极站起来,有一名学生负责阅读旁白,还有多名学生进行情境表演,最终将一场丰富形象的表演展现在大家面前,在全班学生学习兴致高涨中,每组学生代表分别介绍,《惊弓之鸟》讲述的是观察与思考,《想别人没有想到的》讲述的是开拓创新。鉴于学生的回答总结,笔者进行完善和补充,帮助学生掌握本章节群阅读内容,提高学生阅读效率。
  二、设计问题,培养学生阅读思维
  知识结构的建立依赖于各个问题的连接,语文知识更是如此。在小学语文群文阅读教学中,教师应充分认清自身引导者身份,通过问题的设计,引导学生在层层递进中掌握阅读内容的主旨,从而培养学生的阅读思维,帮助学生掌握阅读技巧,实现阅读的高效性。
  例如,三年级上册第三单元教学,主要是告诉学生做人要信守承诺,珍惜友情。为此,在《去年的树》一课教学中,笔者结合学生的认知特征开展问题导学教学活动。在学生熟练阅读课文内容后,笔者引导学生思考“课文讲述了一个什么故事”“给你留下了怎样的印象”。学生通过阅读了解,课文讲述了鸟儿答应第二年给大树唱歌的故事。笔者紧接着提问学生“主要分解为哪些小故事呢?”随即,学生对课文内容进行划分,最终得出,课文讲述了鸟儿与树根、门和小女孩的三组对话,以此来完成对大树的承诺。“很好!”笔者鼓励学生并开展深入教学。在完成教学任务后,笔者引导学生思考“通过阅读本篇课文,你有什么感想呢?”在问题的指引下,学生开始小声交谈,一名学生说道“说的话就一定要做到”。鉴于学生的回答,笔者对本节课的教学内容进行回顾,,帮助学生有效掌握本节课内容,并培养学生阅读思维,为本单元阅读教学做好教学铺垫。在小学语文群文阅读教学活动中,教师应结合阅读内容设计问题,在学生梳理文章脉络的过程中,引导学生掌握课文主线,培养学生的阅读思维。
  三、课后反思,提高学生情感体验
  阅读,是通过学生与文字的接触,帮助学生了解文章内容,体会作者的思想情感。要想高效完成小学语文群文阅读教学活动,教师在完成阅读教学内容后,还要适当引导学生进行课后反思,在知识回顾的过程中,提升学生情感体验。
  例如,在三年级下册第四单元教学中,主要是培养学生乐于助人的精神品质。为此,在完成群文阅读教学任务后,笔者调整教学安排,引导学生思考“本单元主要讲述了哪些故事”,从而在学生回顾故事的过程中引导学生体会到乐于助人的快乐。为帮助学生将群文阅读中的品质积极应用到生活实际中,笔者结合学生的学习情境提出问题,帮助学生将学习理论应用于实践,进而提升学生乐于助人情感体验。在小学语文群文阅读教学后,教师应积极组织学生进行阅读反思,在课文回顾的过程中提高学生情感体验。
  综上所述,语文群文阅读对学生的学习和生活具有重要影响。在小学语文群文阅读教学活动中,教师应结合阅读教学内容科学选择教学方式,在学生积极参与的过程中,提高学生阅读技能和情感体会,升华学生自身情感体验。
  参考文献:
  [1]范佳敏.小学语文群文阅读教学的探究[J].基础教育论坛,2018(20):59-60.
  [2]李玉霞.小学语文群文阅读教学策略[J].西部素质教育,2018,4(12):241.

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