作者： 陈玉树 来源：读写算 2019年29期
　　摘 要 课堂是小学语文教学的主阵地。课堂生态系统是一种微观的生态系统，必须通过一定的教学时空来完成。因此，课堂教学要建立起教师、学生与教学环境相互影响的和谐共同体。本文围绕课堂教学进行阐述，旨在构建生态课堂。
　　关键词 小学语文;生态课堂;情境;情感;教学
　　中图分类号：H319                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）29-0111-01
　　隨着课程改革的推进，教师应该重新探讨教育的意义与生命的价值。这样，才能让教师与学生之间在各自发展与互动中形成和谐的生态场。小学语文教学以促进儿童身心和谐发展为目的，在充分尊重语文教学规律的基础上尊重学生的学习需要。唯有这样，小学语文教学才能更加质朴、自然，从而达到构建生态课堂的目的。
　　一、创设情境，激发学生学习兴趣
　　情境教学理论告诉我们，生动形象的教学情境能够刺激学生的感知系统，从而取得理想的教学效果。在小学语文教学中，我们应该通过创设科学的教学情境来激发学生学习语文的兴趣。通过生动形象的教学情境来引导学生积极主动地思考，并且让学生保持良好的学习态度。只有这样，才能有效提升教学效果。随着信息技术的快速发展，以计算机技术与多媒体技术的情境创设手段，能够在教学过程中通过视频演示、动画模拟与教学内容相关的情境，从而让教学内容生动形象、具体可感，进而激发学生的思维想象。例如，在教学《望庐山瀑布》时，笔者就通过多媒体技术制作课件来展示庐山的情境：在阳光的照射下，庐山上的香炉峰升起了紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。这样的景色让学生产生身临其境的感觉，从而对诗句进行欣赏和思考，有效地激发学生的阅读兴趣。
　　二、尊重差异，彰显学生个性思维
　　教育心理学研究认为，每个学生的学习能力、认知方式、兴趣爱好等都存在着一定的差异。这就需要教师根据学生的认知差异开展多样化的教学活动，如讨论式教学、探究式学习等。只有尊重学生的个性认知，才能构建生态课堂。课堂教学中要尽可能让不同认知方式的学生都积极主动地参与课堂，努力培养和学生的个性品质。例如，在教学《群鸟学艺》时，笔者就提出这样的问题：从这个故事中应该明白怎样的道理？”更多的学生认为一个人只有虚心地学习才能获得真本领。然而，就有学生另辟蹊径地回答：“在因为凤凰老师教的搭窝的方法不对，因而让有的鸟没有学会搭窝。”这样的回答打破了常规思维，引发了其他同学的激烈讨论。最后，在师生们共同讨论的基础上进行总结。认为这个同学对课文的寓意有了更新的理解。实践证明，，尊重学生的差异能够保护学生独立思考习惯，从而让个性思维得到张扬。
　　三、激活认知，充分领悟课文内容
　　布鲁纳指出：“人的认知需要通过某种方式来启发，进而使其认知方式得到优化。”小学语文教学中，只有通过激活学生的认知才能深入地领悟课文中作者所要表达的情感。教学中可以通过让学生充分朗读课文，理解课文内容后再进行情感的传递，这样就能丰富学生的认知方式，进而深入体会作者所要表达的情感。例如，在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，为了激活学生的认知方式，教师就乌鸦是通过什么方法喝到瓶子中水的问题进行讨论交流。首先，要求学生通过反复阅读课文，来认识乌鸦喝水的整个过程。接着，引导学生开展小组合作学习。按照乌鸦喝水的过程把一块小石头放入盛有三分之一水的瓶中。这样，学生就看清了瓶中的水在慢慢升高，从而得出乌鸦为什么能喝到水的原因。实践证明，这样的课堂活动发挥了学生的课堂主体主动作用，让学生们在探究式学习活动中激活了思维的认知，从而了解课文内容，也产生了积极的情感体验。
　　四、实践活动，拓展语文教学空间
　　辩证法告诉我们，实践是检验真理的唯一标准。在新课改大背景下，语文教学重视综合实践活动的开展，以培养学生实践能力为目的的教学活动有效的拓展了语文教学的空间，为构建生态课堂提供了可能。例如，在教学《广玉兰》时，就引导学生开展观察广玉兰开花时花瓣的形状，从中感受这种花旺盛的生命力。在教学《元日》这首诗时，就要求学生认真观察自家春联，并鼓励学生给家长提供更多的春联。在课堂讨论中，要求学生在熟练背诵《元日》的基础上自行阅读，学习作者王安石能够敏感地摄取了老百姓过春节时这样典型的素材进行创造。不仅如此，还要学习作者能够抓住有代表性的生活细节。如点燃爆竹、饮屠苏酒、换新桃符等，充分表现出过年时欢乐的气氛，从而让作品富有浓厚的生活气息。这样的活动，充分给予了学生自主学习的空间，尊重了学生的课堂自主性。
　　总之，在小学语文教学中构建生态课堂有助于学生理解与内化。随着信息化教学技术的使用，语文教学能够更加充分地表达语文教学中的内容，能够更加激发学生学习语文的兴趣。这样，小学语文生态课堂的构建就一定能够实现。
　　参考文献：
　　[1]蒋英美.新课改理念下小学语文生态课堂的构建[J].课外语文，2017（1）.
　　[2]孙雪艳.构建小学语文生态课堂的策略分析[J].新校园（上旬刊），2016（9）.
　　[3]林楚松.新课改下构建小学语文生态课堂策略分析[J].快乐阅读，2016（10）.