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G4纯教育期刊

作者:马新平 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 近年来,随着社会的发展,我国的高中物理教学的发展也越来越完善。核心素养理念是传统教学理念的升华。该理念摆脱了以往只注重提升学生成绩的观念,更强调在教学活动中培养学生的核心素养。高中物理实验教学具备独特的实践性,是核心素养理念实施的有利平台。在高中物理教学过程中,教师应当以核心素养为指导方针,紧密结合教学中的课程以及教学方案,紧密贴合国家的相关号召以及政策要求,对教育课程进行有效的改革与发展,以切实提高学生的核心素养。
  关键词 高中物理核心素养;内涵;培养途径浅探
  中图分类号:G632                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)29-0108-01
  实践是检验真理的唯一标准,在高中课程中物理学科属于科学的范畴,与我们的日常生活有密切地关联,具有很强的实践性,需要教师加强对学生逻辑思维能力和实践运用能力的培养,让学生提高核心素养。因此,在物理教学中教师可以结合实验教学内容,开展各种形式的教学模式,引导学生利用物理知识进行实验,培养学生的实践能力和思维能力,实现对学生核心素养的教育。
  一、核心素养下高中物理实验教学的现状问题
  (一)教师在物理教学中对核心素养没有引起足够的重视
  在很多地区的物理实验教学中对核心素养培养依然没有得到足够重视,不少教师依然受应试教育的影响,一味地要求学生进行各种物理知识点的学习和背诵。让学生做各种练习题,而没有对实验教学进行有效的改革,只让学生做一些简单的实验,学生的自主性不强。
  (二)教师在物理课程中没有形成有效的实验教学方法
  一方面,教师自身教学观念的影响。另一方面,受学校教育资源的影响,学校没有对物理实验准备足够的器材,无法保证所有学生都能参与到实验中,使物理实验教学不能得到有效培养,学生的实验能力不能得到提高。
  二、优化措施分析
  (一)深度探索实验,激发创新意识
  近年来,随着社会的不断发展,探索精神和创新意识已经成为个人发展的重要品质。这两点同时也是学习物理这门学科必须要具备的重要品质。因此,教师在开展实验教学的过程中一定要注重对学生探索精神和创新意识的培养和激发。借助物理实验的独特性,教师应当给予学生更多的自由,使之能够在实验中进行更深的探索和挖掘。同时,教师也要善于启发学生的思维,在实验过程中引导学生发散自己的思维,避免传统实验教学中学生的依葫芦画瓢,单纯复制实验。学生要在明白实验原理和目的的基础上,结合自身学到的内容,寻找更多解决问题的方案。在物理实验中,教师可以开展开放式的实验教学,即只给学生实验的主题,实验的方案和流程完全由学生自己设计。例如,在学习“传感器的应用实验”这一课时,教师可以将实验主题完全设计为开放式的,学生可以自由选取传感器学习中自己感兴趣的部分,设计实验步骤并完成实验。这种方式不仅考查了学生对所学知识的理解,同时也在很大程度上培养了学生的发散思维以及创新精神。有些学生以“光敏电阻”为主题进行研究,有的探讨随着光的变化电阻会产生怎样的变化,有的则以阳光、灯光等不同光线对电阻的影响是否都一样为主题。有些同学则想要利用传感器知识设计温度报警器、声控灯等物品。最终交上来的实验设计书也是多种多样。教师需要结合学生的实验目的与内容及时予以引导,使学生的实验能顺利展开。
  (二)设计适合于学生的教学情境,锻炼学生的思维能力
  在具体的教学过程中,教师可以先为学生创设一个适当的教学情境,这对于学生来说会有一定的积极意义,也有助于学生更好地理解物理知识。针对物理学科而言,教师应重点培养学生的思维能力,更加注重于学生个人思维能力的提高。因此,在实际的教学过程中,教师可以给学生设计一个符合学生认知水平的教学情境,让学生可以主动地投入其中,开展学习的基本步骤。具体来说,在设计教学情境时,教师要让教学情境和实际的教学内容相结合,利用教学情境更好地为学生服务,锻炼学生的思维能力。例如,在教学“声音的产生和传播”这一课时,教师可以给学生预设一个教学的情境,帮助学生了解声音传播的基本概念。教师可以拿一个小口哨,利用这个口哨发音的方式来激发学生的探究兴趣。教师可以先将口哨堵住,再吹,学生会发现没有声音了。然后,教师再将手放开,口哨就能发出声音了。教师利用这种形式能激发学生的学习兴趣。
  (三)关注学生人格塑造
  在高中物理教学中,教师应当引导学生养成良好的学习习惯,只有养成好的习惯才能夠成就好的行为,这对于学生核心素养的提升有重要意义。例如在物理实验中,教师要引导学生养成独立操作记录数据、整理实验器材与桌椅等各类物品的习惯,虽然是简单的小事,但是通过各类小事能够使学生形成好的习惯。在物理实验讨论或者是合作探究过程中,教师要着重培养学生的阳光性格以及积极乐观的心态,关注学生社会属性的培养,在合作过程中使学生学会尊重他人,认真倾听他人的讲话,与他人进行有效的沟通、交流,和谐相处,积极采纳他人的不同意见,正确处理与其他同学的关系,提高自主管理能力。只有这样才能够使学生具有完善的人格,促使学生以阳光的心态走入社会。
  三、结语
  总而言之,在大量物理教学的实践中可以证明,培养学生的核心素养对于其在高中阶段的物理学习中有关键性作用,因此教师更加应该结合学生的实际情况,用于承担自身的责任,或者是在物理教学活动中不断完善学生核心素养的培养策略,,以帮助学生在高中物理课堂中可以在最短的时间内掌握物理知识。
  参考文献:
  [1]廉志超,吉日嘎拉.谈物理核心素养下的高中物理DISlab实验[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2018(08).

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