作者：唐嬴 来源：读写算 2019年29期
　　摘 要 早在多年以前，多元智能理论就被一位美国心理学家霍华德·加德纳首先提出，主要思想是指教师在传统的教学活动中，经常把更多的教学重点放在学生的读、写、认等方面，侧重于学生的逻辑思维培养，可是这并不能成为人类生活的全部。显然根据基因的组合，每一个学生的智能组合都不相同，对待事物也有着独特的智能体现。学校不能只关注数学、语文等学科，还要从素质教育本身出发，，侧重于多元化智能的发展。如何更好的将多元智能体现在小学音乐教育中，并且发挥多元化的重要作用，创设适合小学生音乐课堂的教学方式。
　　关键词 多元智能;小学音乐课堂;多元教学环境;多元教学情境
　　中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）29-0088-01
　　這种多元智能理论认为，每个学生至少都同时具备八种智能，而且每个人智能结构是不一样的，如果哪个学生在某一方面能表现出比较突出的智能，那就说明这个学生在这一方面具有智能特长，但是绝大部分学生的智能是潜在的，有待于后期认识和挖掘。在音乐教学活动的过程中，老师不可能因为发现某个学生嗓音比较好唱歌好听，但是语言智能的表达能力比较弱，不能很好的描述歌曲意境便判定他没有学习音乐的潜质。因此音乐教室要研究多元智能教学方法，创建多元音乐教学实践活动，吸引小学生参与到音乐教学课堂中来，挖掘学生潜力，培养全面综合型素质人才。
　　一、小学音乐课堂中的存在的问题
　　作为一名教师首先一定要明确教学目的。现在有一部分老师认为音乐课程只是教授小学生们唱歌，便在课堂上一遍一遍的让小学生进行歌曲的练习，但是这样的想法太过于片面，课堂教学氛围也必定枯燥，老师教授的音乐知识有限，学生更不会积极地参与到教学活动中来，甚至有些学生觉得无趣，都不能唱出口，所以老师一定要先转变自己的教学理念，将教授歌曲转变为传授学生音乐知识，培养学生的音乐素养上来，达到音乐课堂的有效教学目的。
　　二、多元智能在小学音乐中的重要性
　　音乐是艺术的一种表达形式，优秀的音乐作品一定是基于作者扎实的理论基础和的丰富的情感基础。小学生音乐教材中的作品都是情感比较丰富的，小学生可能在日常生活中接触不到的精神世界，能够丰富小学生内心世界。同时小学生还将触碰到这些作品作者的创作情感，更多的体会到他们对祖国的热爱之情，和对祖国无比的忠诚，还能感受到祖国大好河山的魅力，和大自然勃勃的生机。这些优秀的作品都能够激发小学生的音乐智能，并且提升小学生的对美的认识，从而是小学生审美能力得到提升;另外还可以有效培养小学生的思维能力。因为人的脑力潜能是无穷的，通过音乐的演奏、弹唱等多种形式进行挖掘，可以激发小学生的思维能力提升，促使小学生激发其想象力，得到身心的全面发展;优秀音乐作品的欣赏也能促进小学生欣赏能力的有效提升，老师在适当的时候对小学生进行引导还有可能改变学生的生活态度，提升小学生在日常生活中的人际交往能力。
　　三、多元智能在小学音乐课堂的应用
　　（一）创建多元教学环境。小学音乐老师要尽可能创建轻松地课堂教学氛围，让学生可以根据自己不同的智能优势从听觉、视觉等多方面感受音乐带来的美好体验。老师要根据课堂内容创设不同的教学环境和教学内容，以便更好的吸引学生的注意力，激发学生的自主学习能力。只有让学生主动参与到教学活动中来，才有可能更好地达成教学目标。例如，当老师在教授学生学习《闪烁的小星》过程中，可以先将教室窗帘拉好，在将提前准备好的有关于小星星的视频资料进行播放，还可以提前准备一些小星星的模型，甚至是类似小星星的可以发光的装饰灯，这样的教学环境会让小学生们感觉到新奇，很容易激发学生的学习兴趣，学生会迅速的融入到教学氛围中来，老师会在教学中收到意想不到的教学效果。
　　（二）创设多元教学活动。教学中老师可以根据学生不同的智能特长，通过创设不同教学情境课教学方法引导学生挖掘自己的智能潜力，给学生提供更多展示自我的机会和舞台。教师在日常教学中要对学生进行观察和不断地分析，结合课程内容将更多生活中的元素融入教学活动中来，更有效的激发小学生学习兴趣，能够让小学生在音乐中找到乐趣，得到心灵的洗涤，并且提升小学生的音乐素养。记得小学音乐课本中曾有《蜗牛与黄鹂鸟》一课，那么老师首先可以利用黄鹂鸟的叫声将学生带入课堂情境中来，在对具体的歌曲内容进行简单的讲解和弹唱，随后可以根据歌曲内容改编为情景剧，或者请小学生根据自己平时对情境的了解进行剧情的改编，并且在课堂中以小组的形式进行表演，不仅激发学生用优美的声音，多变的音色、轻快的速度和诙谐的语气表现歌中自大的黄鹂鸟和为了收获果实而锲而不舍的蜗牛形象，还能通过这首歌曲的学习，渗透中培养学生不怕困难，勇敢向前，坚持不懈，对心中奋斗目标执着坚守和追求的进取精神。
　　四、结束语
　　总之，多元智能需要老师在音乐基础知识的教育上，更注重小学生多方面能力的培养，更好地提升小学生审美能力、欣赏能力、思维能力以及整体综合能力，为培养综合性人才打下坚实基础。
　　参考文献：
　　[1]张婵.多元文化在小学音乐教学中的渗透研究[J].教改探骊，2017.