读写算杂志社官网
当前位置:读写算杂志社 > 论文赏析 > 正文

浅析小学数学教学中情境教学的实施

发布时间:2020-01-20 人气:

作者:孔令婷 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 情境对于教学而言是关键要素,合理的、生动的教学情境是学生学习的现实环境,是让学生发挥主体作用的重要保障。因此,情境教学成为小学数学教学中的主要环节之一,教师应积极探索创设问题、探究、生活等常用教学情境的措施,有效实施情境教学,提高小学数学教学质量。
  关键词 小学;数学教学;情境教学;创设情境
  中图分类号:G628                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)29-0087-01
  情境教学指的是利用各种素材创设典型场景,激起学生学习的情绪,从而将认知活动和情感活动融合在一起的一种教学方式。新课程标准对情境教学的要求十分明显,在小学数学教学中实施情境教学已经是普遍现象,合适的情境起到了巨大的作用。但是部分教师一般只在上汇报课或公开课时才实施情境教学,平时缺少对教学情境的创设,急需做出改变。
  一、创设问题导入情境,调动学生的积极性
  正所谓有良好的开端就成功了的一半,教师在数学课开始环节创设有趣的教学情境,能够激发学生兴趣,使其在课堂上发挥主动性、积极性,自觉参与数学学习活动。因为小学生年龄较小,很容易分散注意力,教师应当在课堂教学过程中按照学生的特征与知识经验,创设问题导入情境,吸引学生积极学习,提高课堂效率。
  如在有关找规律的教学中,教师就可以创设问题情境为学生导入新课。即教师用多媒体课件展示漂亮的草原风景图,朵朵白云漂浮在蔚蓝的天空中,7只小羊正在自由玩耍,问题——同学们能记住这7只小羊的排列顺序吗?该问题即刻吸引学生的注意力,他们饶有兴趣地为每一只小羊取名字,一边比划一边说着喜羊羊、沸羊羊、美羊羊等等。趁此机会教师再提问——如果根据这样的顺序继续排,同学们想一想第24只会是哪只小羊?你能说一说吗?如果一共有31只小羊,那么第31只又是哪只小羊?是否可以不挨着数,找到更简便的方法得出答案?教师选择用小学生喜欢的动画题材创设问题情境,并发挥多媒体将图形、声音融为一体的优势,抓住童心,激发学生的好奇心和积极性,自然而然进入新课的学习。
  二、创设探究教学情境,引导学生自主学习
  自己去发现是学习所有知识的最佳途径,因为这能让学生掌握其性质、规律和联系。不过这种发现往往需要学生用眼观察、动脑思考、动手操作,因而教师应为学生提供必要的探究材料,形成探究教学情境,以便激活学生的思维与想象,引导他们借助已有知识和经验,调动多种感官探究数学知识,逐渐学会自主学习。
  如在教学生认识物体和图形时,教师就可设计摸一摸的活动,利用积木、乒乓球、小皮球、牙膏盒等形状各异的物体,将其装在一个袋子里,构建探究情境。学生们先摸一摸袋子里的物体,说一说感受。有的学生说是软的,有的学生说是硬的,有的学生说是有角的,有的学生说是圆的等等,在看不到物体的情况下从动作中体验。接下来教师引导学生将袋子里的物体倒出来,看一看、闻一闻、拍一拍、滚一滚、推一推,充分调动全部感官。之后设计探究游戏“搭一搭”,让学生们按照自己的喜好组合物体,可以独自搭,也可以和座位四周的同学一起搭,搭出各种各样的物体。该探究教学情境不仅抓住小学生的好奇心,还适应小學生活泼好动的特征,使其快速进入最佳学习状态,丰富想象力,在自主探究中学习物体、图形的特征,加深对知识的理解。
  三、创设生活化的情境,培养学生实践能力
  在实施情境教学的过程中,小学数学教师应重视数学知识和现实生活的密切联系,巧妙利用生活化教学方法创设生活情境,指导小学生锻炼综合实践能力,这正是新课程改革的要求。也就是说教师创设的教学情境应与学生生活结合起来,避免数学课堂教学内容脱离实际,让学生在掌握数学知识的同时提高能力。
  如针对观察物体中的镜面对称知识点,因为小学生的抽象思维能力较弱,教师需采取更直观的方式,引导学生回忆他们熟悉的在家照镜子的情景,将其和蚂蚁照镜子对比一下,并拿出一面镜子邀请学生上台表演,帮助他们在照镜子的环节体会镜像对称存在的相对性。与此同时,把反写的数字、文字和生活中常见的雪花、青蛙、乌鸦等图片展示在镜子面前,给学生传递信息,引导学生根据信息甄别哪些和数学知识有关,达到开发学生智力、促进学生思维发展的目的。又如针对分数的意义这一知识点,教师也可在课堂上联系现实生活创设生活化的情境,引导学生思考生活中的分数问题,把抽象的、复杂的知识变得形象化、简单化。在该情境教学中,,教师再配合案例教学法,引入生活中的分数案例——多人一起分一个大西瓜,与学生一起分析、探讨,妥善解决实际问题,提高其实践能力。
  总而言之,情境教学是小学数学教师最常用的教学方法之一,教师在实际工作中务必要优化对问题情境、探究情境和生活情境等的创设,从而在情境教学的实施中构建真正的高效课堂,吸引学生在数学课上集中注意力,逐步培养他们的自主学习能力和数学实践能力,保证进行高效学习,实现全面发展。
  参考文献:
  [1]韩立云.小学数学情境教学是种艺术[J].中国教育学刊,2017(03):107.
  o-fareast-language:ZH-CN;mso-bidi-language:AR-SA'>

相关推荐