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作者:应桂英 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 本文主要通过结合课例,针对分层次教学在小学英语口语交际能力培养中的运用展开论述。
  关键词 分层次教学;小学英语口语交际能力培养;运用
  中图分类号:A,D924.13                                             文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)29-0085-01
  随着经济的发展,具备良好的英语能力,特别是英语口语交际能力日益得到人们的重视。那么,在小学阶段的英语教学中,如何通过分层次教学,培养小学生的英语口语交际能力,促进学生的发展,也就成为了我们研究探讨的方向。
  一、分层次教学对于培养小学生英语口语交际能力的意义
  分层次教学,是指教师根据学生的差异性将学生分成几类,根据每一类学习个体的学习特点,因材施教,采取不同的学习指导策略,在教学方法、教学内容及教学评价等方面做到灵活多样,从而促进每个学生都得到最好的发展。
  二、分层次教学在小学英语口语交际能力培养中的运用
  (一)根据学生学习的差异性,进行学生的分层
  根据学生的个性差异和学习特点,把学生分成三个层次。A层:对学习有浓厚的兴趣,学习能力强,能在教师引导下轻松掌握口语知识;B层:教师需要采取一定的教学方法,调动其学习积极性,能在教师引导下,经过努力,较好的掌握口语知识;C层:对学习不感兴趣,不愿意开口说英语,学习过程中遇到的学习障碍较多并且容易有畏难情绪和自卑感。在日常教学中,对班级里的学生进行这三个层次的分类,有利于教师因材施教,最大限度地调动学生的学习积极性,促进他们的全面发展。
  (二)教学内容的分层次教学
  1.课堂导入部分。课堂导入部分的分层次教学,主要是以师生之间交流对话为主要形式。以闽教版小学英语第一册Unit 6 Colors Part B为例,为了创设英语学习的氛围,让孩子开口与老师之间进行个人信息的交流,导入部分的热身环节,我设计了与学生之间的自由对话,为了调动大部分孩子的参与热情,根据问题的难度,我把对话分成了几个等级,先提出简单的问题,再提出难度较大的问题,由相应层次的学生口头回答,这样既保护了学生参与学习的积极性和自信心,又让每个孩子都能开口说。
  2.巩固拓展部分。巩固拓展部分教學内容的分层主要体现在,将本课要求的知识点作为基本层次,在此基础上进行适当的提高作为提升层次。同样闽教版小学英语第一册Unit 6 《Colors Part B》为例,本课的巩固拓展环节是:猜动物颜色。这一环节,首先,让孩子用本课学习的句型进行动物颜色的猜测It’s yellow/blue/black等,调动孩子说的积极性。在此基础上,PPT出示一只黑猫,教师给出句子It’s a black cat.并让学生跟读。接着出示一只粉红色的猪,PPT出示句子It’s a_____。学生根据提示进行口头补全句子。第三幅图出示的是一只黄色的鸡,AB层的学生可以顺利说出It’s a yellow hen.第四幅图是一只蓝色的鱼,C层的学生可以跟着AB层的学生一起说出完整的句子It’s a blue fish.由此达到拓展的教学目标。
  (三)教学方法的分层次教学
  1.新知教授过程的分层次教学。教师在教授新知的过程中,可以充分发挥A层学生的学习特点,让他们带动全班学生来说。巩固操练环节,可以多给B层的学生多点机会表现,并带动全班学习的热情。检查环节可以重点考查C层的学生掌握的情况,让他们多开口,教师多肯定多鼓励。
  2.教学评价的分层次教学。A层学生,学习能力较强,能够挑战难度较大的学习任务,因此可以采用纵向评价方式,关注学生的自我超越;B层的学生可以采用横向与纵向相结合的方式,既培养其不怕困难,勇于攀登的学习精神,又不断激发其学习的自信心,从而向A层的学生特点靠近;而对C层学生,主要采用横向评价方式。由于这一层次的学生学习的自信心和兴趣都比较弱,因此横向评价特别是老师对他的不断肯定,能最大限度地消除其学习自卑感,激发他们的学习热情。
  三、问题与思考
  (一)班级人数众多,教师分层次教学工作量教大
  由于班级的人数较多,要实行分层次教学,教师的工作涉及到教学目标、内容、方法的分层,教师的工作量明显增加,再加上每周的英语课时是有限的,要在有限的时间里最大程度地实现英语口语交际能力的分层次教学,任务还是比较艰巨的。
  (二)教师的专业素养需要不断提高
  口语交际能力的培养需要大量的情境的创设,语言氛围的创设,而这些都需要教师具有良好的专业素质,不断为学生的口语交际能力的提高创造条件。
  (三)课堂延伸,,拓宽学生的口语交际场所
  要提高学生的口语交际能力,仅仅局限在课堂的教学是远远不够的,教师应当不断拓宽课堂教学,延伸到课外英语交际活动,帮助学生提高口语交际能力。
  分层次教学有助于小学英语口语交际能力的培养,有助于学生更好地掌握说话技能。它能够调动不同层次学生的学习积极性。小学英语口语课堂分层训练的教学,只是个初步的尝试,还不够完善,需进一步探索研究以期更好地提高课堂教学效果。
  参考文献:
  [1]张春兴.教育心理学[M].杭州:浙江教育出版社,1996:116.
  [2]巴班斯基.教学过程最优化:一般教学论方面[M].北京:人民教育出版社,2007:45.

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