作者：应桂英 来源：读写算 2019年29期
　　摘 要 本文主要通过结合课例，针对分层次教学在小学英语口语交际能力培养中的运用展开论述。
　　关键词 分层次教学;小学英语口语交际能力培养;运用
　　中图分类号：A，D924.13                                             文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）29-0085-01
　　随着经济的发展，具备良好的英语能力，特别是英语口语交际能力日益得到人们的重视。那么，在小学阶段的英语教学中，如何通过分层次教学，培养小学生的英语口语交际能力，促进学生的发展，也就成为了我们研究探讨的方向。
　　一、分层次教学对于培养小学生英语口语交际能力的意义
　　分层次教学，是指教师根据学生的差异性将学生分成几类，根据每一类学习个体的学习特点，因材施教，采取不同的学习指导策略，在教学方法、教学内容及教学评价等方面做到灵活多样，从而促进每个学生都得到最好的发展。
　　二、分层次教学在小学英语口语交际能力培养中的运用
　　（一）根据学生学习的差异性，进行学生的分层
　　根据学生的个性差异和学习特点，把学生分成三个层次。A层：对学习有浓厚的兴趣，学习能力强，能在教师引导下轻松掌握口语知识;B层：教师需要采取一定的教学方法，调动其学习积极性，能在教师引导下，经过努力，较好的掌握口语知识;C层：对学习不感兴趣，不愿意开口说英语，学习过程中遇到的学习障碍较多并且容易有畏难情绪和自卑感。在日常教学中，对班级里的学生进行这三个层次的分类，有利于教师因材施教，最大限度地调动学生的学习积极性，促进他们的全面发展。
　　（二）教学内容的分层次教学
　　1.课堂导入部分。课堂导入部分的分层次教学，主要是以师生之间交流对话为主要形式。以闽教版小学英语第一册Unit 6 Colors Part B为例，为了创设英语学习的氛围，让孩子开口与老师之间进行个人信息的交流，导入部分的热身环节，我设计了与学生之间的自由对话，为了调动大部分孩子的参与热情，根据问题的难度，我把对话分成了几个等级，先提出简单的问题，再提出难度较大的问题，由相应层次的学生口头回答，这样既保护了学生参与学习的积极性和自信心，又让每个孩子都能开口说。
　　2.巩固拓展部分。巩固拓展部分教學内容的分层主要体现在，将本课要求的知识点作为基本层次，在此基础上进行适当的提高作为提升层次。同样闽教版小学英语第一册Unit 6 《Colors Part B》为例，本课的巩固拓展环节是：猜动物颜色。这一环节，首先，让孩子用本课学习的句型进行动物颜色的猜测It’s yellow/blue/black等，调动孩子说的积极性。在此基础上，PPT出示一只黑猫，教师给出句子It’s a black cat.并让学生跟读。接着出示一只粉红色的猪，PPT出示句子It’s a_____。学生根据提示进行口头补全句子。第三幅图出示的是一只黄色的鸡，AB层的学生可以顺利说出It’s a yellow hen.第四幅图是一只蓝色的鱼，C层的学生可以跟着AB层的学生一起说出完整的句子It’s a blue fish.由此达到拓展的教学目标。
　　（三）教学方法的分层次教学
　　1.新知教授过程的分层次教学。教师在教授新知的过程中，可以充分发挥A层学生的学习特点，让他们带动全班学生来说。巩固操练环节，可以多给B层的学生多点机会表现，并带动全班学习的热情。检查环节可以重点考查C层的学生掌握的情况，让他们多开口，教师多肯定多鼓励。
　　2.教学评价的分层次教学。A层学生，学习能力较强，能够挑战难度较大的学习任务，因此可以采用纵向评价方式，关注学生的自我超越;B层的学生可以采用横向与纵向相结合的方式，既培养其不怕困难，勇于攀登的学习精神，又不断激发其学习的自信心，从而向A层的学生特点靠近;而对C层学生，主要采用横向评价方式。由于这一层次的学生学习的自信心和兴趣都比较弱，因此横向评价特别是老师对他的不断肯定，能最大限度地消除其学习自卑感，激发他们的学习热情。
　　三、问题与思考
　　（一）班级人数众多，教师分层次教学工作量教大
　　由于班级的人数较多，要实行分层次教学，教师的工作涉及到教学目标、内容、方法的分层，教师的工作量明显增加，再加上每周的英语课时是有限的，要在有限的时间里最大程度地实现英语口语交际能力的分层次教学，任务还是比较艰巨的。
　　（二）教师的专业素养需要不断提高
　　口语交际能力的培养需要大量的情境的创设，语言氛围的创设，而这些都需要教师具有良好的专业素质，不断为学生的口语交际能力的提高创造条件。
　　（三）课堂延伸，，拓宽学生的口语交际场所
　　要提高学生的口语交际能力，仅仅局限在课堂的教学是远远不够的，教师应当不断拓宽课堂教学，延伸到课外英语交际活动，帮助学生提高口语交际能力。
　　分层次教学有助于小学英语口语交际能力的培养，有助于学生更好地掌握说话技能。它能够调动不同层次学生的学习积极性。小学英语口语课堂分层训练的教学，只是个初步的尝试，还不够完善，需进一步探索研究以期更好地提高课堂教学效果。
　　参考文献：
　　[1]张春兴.教育心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1996：116.
　　[2]巴班斯基.教学过程最优化：一般教学论方面[M].北京：人民教育出版社，2007：45.