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浅谈生活情境在小学数学教学中的应用

发布时间:2020-01-19 人气:

作者:张淼光 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 在小学教育的众多学科中,数学对学生的要求相对较高,对学生的逻辑能力与思维能力都是不小的考验。为了丰富课堂内容、提升教学效果,教师应该创设情境,将生活中的实际情况与课堂所講授的知识相结合。在创设情境的过程中,教师应注意,所设的情境要具有针对性,便于学生解决问题。
  关键词 数学;教学;情境;应用
  中图分类号:C931.1,C41,B027                                  文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)29-0082-01
  在众多的学科中,数学较之于其他的学科有着较为显著的区别。数学这门学科对学生的逻辑能力与推理能力有着更高的要求。同时,数学不仅仅是一门学科,更是一种工具,要在生活中经常使用。这也要求我们必须掌握数学的应用能力。在小学阶段,是数学教育的起步阶段,也是数学教育的基石。因此,在这一过程中要让学生感受到数学的魅力,同时也要为学生的学习打下坚实的基础。让学生可以以自己的视角去认识、探究世界。在这一阶段的教学过程中,结合生活情境,是一种十分高效的手段。
  一、生活情境法在数学教学过程中的意义
  随着课程计划的完善与教学改革的持续推进,学校各学科的教学质量都得到了显著的提高,其中尤以小学数学教学为最。在小学数学的教学过程中,我们使用了一些新的教学方法。这样可以从思维方式、教学目的与学习态度等不同的方面来提升教学效果。这其中生活情境法的应用,主要是在于培养学生的学习兴趣,让学生在学习中结合生活,这样有利于学生的思考。
  首先,数学对小学生而言是相对难以理解的。数学考验的是学生的思维能力与逻辑推理能力。这对学生来说,无疑是较为困难的。我们如果将数学的教学与学生的生活情境相联,就可以使学生更为深入地理解这些知识。其次,我们所学的知识最终也是要在实际的生活中应用的。而运用生活情境法对学生教学,也能有效地提高学生的实践能力。
  二、生活情境法使用过程中存在的问题
  (一)教师所设置的情境不够简单有趣。不同的情境往往有着不同的作用。在教学过程中,教师所设计的情境应该是以简单易懂、新奇有趣为主的。在这一过程中,教师时常用自己的经历和生活中所遇到的问题创设情境。这显然是不利于学生理解的。而教师创设的情境如果过于复杂,那么学生是难以理解的。而这种复杂的情境亦会增加学生的理解难度,这样就会产生与我们的预期相反的教学效果。原本数学中的逻辑思维就难以理解,若教师创设的情境也难以理解的话,则会加大学生的学习难度。
  (二)生活情境的针对性有待提升。教师在创设教学情境的过程中,一定要注意针对性的把握。在我们创设情境的时候一定需要注意,建立起来的情境要与学生的实际生活紧密相连,让学生有熟悉的感觉。从现今的情况来看,大多数小学教师所创设的情境并没有从学生的角度出发;所创设的情境大多也属于偶发事件,并不是学生能够经常遇到的。这样的情境是无法让学生产生共鸣的。除此之外,还有一些教师将本不属于该课的情境生搬硬套进来,从而创设了一种“伪情境”。这种“伪情境”虽然也是情境,但是却对教学效果没有任何的帮助。而这种缺乏针对性的情境教学,是无法将课堂所传授的知识与学生的实际生活相结合的。这样的行为,我们的日常教学过程中,对提高教学质量并没有任何的作用。
  (三)教师对生活情境教学认识的不够。教师在传统的教学模式中沉浸的太久,对偶然推出新的教育方法必然是难以接受的。在教学过程中,由于接触这种教学方法的时间太短,许多教师都对这种教学方法不太熟悉。甚至是在某些情况下,有的教师认为情境教学会分散学生的注意力,影响学生的课堂专注度,进而影响教学效果与课堂的质量。而这种从本质上的抵触情绪,会直接导致教师在使用情境教学法的过程中流于形式。这会使得学生的课堂依旧十分的沉闷,情境教学法的优势也没有得到很好的体现。
  三、生活情境法的应用方法
  (一)不断开发教学资源。伴随着科技的发展与社会的进步,在现代的课堂教学中,仅仅局限于教材本身的教学方式已经不适应现在的教学需求了。在实际的教学过程中,我们要把教学效果放在首位,要追求高效的教学目标。就小学数学而言,教师应该从学生出发,充分利用生活中的教学资源,在教学的过程中创设情境,努力将课堂上的课程与学生的实际生活相结合。进而真正发挥生活情境法在数学教学中的作用。
  (二)创设具有针对性的生活情境。在小学数学教学中,其实很多知识和实际生活有着紧密的联系。在创建情境的过程中,,我们应该多设计有针对性的情境。情境是为了帮助我们解决问题的。因此,我们所创设的情境一定是以解决问题为前提的。在创设情境时应该注意,情境应该能便于最快速地解决问题,要切合题目。这样才能给学生最好的解题环境,从而帮助学生快速地思考问题。
  (三)将抽象转化为具象。由于数学对学生的思维能力有较高的要求。这些抽象的知识使学生比较难以理解。然而从本质上来说,数学的相关知识是来源于生活的。这就要求教师关注日常生活中的小事例,寻找其与数学问题之间的联系,将抽象的数学知识通过相关的实际问题具体化。
  参考文献:
  [1]周学道.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].科教导刊(电子版),2016(28).

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