作者：李秀虹 来源：读写算 2019年29期
　　摘 要 数学教育是优化学生思维发展，丰富学生理性认知的基本学科，但是小学生的认知能力不足，无法适应数学学科特点，所以在数学学习过程中一直都十分被动，且大量的学习错误与起伏波动的数学成绩也会导致小学生无法在数学学习中产生学习自信，渐渐失去了学习兴趣。对此，小学数学教师可以尝试借助数学游戏来组织学科教学，丰富数学活动，同时也可直接激发学习兴趣，促使小学生自觉展开数学探索。本文将从在课堂导入环节引入数学游戏、在重难点知识处引入数学游戏、在数学作业中引入数学游戏三个角度来分析小学数学教师应该如何组织游戏教学。
　　关键词 小学数学;游戏教学;实施策略
　　中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）29-0075-01
　　传统的小学数学教学重视理论知识，体现的是“师本教育”，小学生的思维是被动的、记忆是机械的，而枯燥、乏味的数学知识也使得小学生很难产生学习兴趣，且教师并不关注学生的学习感受，还经常施加学习压力，让学生变得疲惫。然而，新课改则从人本思想考虑，重新强调了激趣教学，且兴趣教育理论也已经全面分析了兴趣对于学生智力、非智力因素的具体影响，证明了激发学生学习兴趣是实现有效教学的第一步。为此，小学数学教师便要遵循学生的成长规律，设计丰富多彩的数学游戏，利用学生的爱玩心理去优化数学教学结构。
　　一、在课堂导入环节引入数学游戏
　　在小学数学教学中，课堂导入环节一直都受到了忽视，且惯用的导入方式便是“温故而知新”，由教师引导学生复习已有知识。然而，这种单一的课堂导入活动很难切实激发学生的学习兴趣。对此，小学数学教师可以尝试在数学导入环节设计数学游戏，帮助学生顺利从课间娱乐状态过渡到数学学习状态，以便切实优化学的学习情感。
　　就如在“6-10的认识和加减法”的课堂导入环节，笔者就设计了一个“抱团计算”的游戏，即小学生可自主制作数字发卡，然后将其戴在头上，围成圆圈跳舞。之后，笔者会随机发出一个口令，如“5”，那么小学生则要自由组合，保证本组成员所戴发卡的数字相加总数为“5”。这个游戏可以及时训练小学生的反应能力与计算能力，还可积极唤起小学生对数字、加减法知识的记忆，而这就为本课新知做好了准备，使其自觉温习了数学知识。由此，则可有效优化数学课堂导入环节的教学效果，确保小学生可认真展开数学思考。
　　二、在重难点知识处引入数学游戏
　　数学知识晦涩难懂是客观存在的事实，小学生在数学学习中所产生的知识疑问也会因此而变得过更多，解题错误也更加复杂。既然数学教育需要体现生本理念，那么小学数学教师就应该主动分析小学生在数学学习中所产生的知识疑问，据此设计教学辅导计划，帮助学生顺利突破认知瓶颈。但是，当小学生产生知识盲区之后，单纯的语言讲解很可能无法帮助学生理解与内化数学知识。在这时，小学数学教师就可积极引入数学游戏，引导小学生自主思考游戏规则，通过游戏体验来获得一些新的启发与认识，从而自然而然地攻克学习难题。
　　就如在“认识人民币”一课教学中，本班小学生虽然可在实物的引导下准确识读人民币的面值，但是在转换元、角、分的单位时，却产生了一些应用问题。对此，笔者便及时在数学课堂上设计了“小小文具店”的角色模拟游戏，充分利用了小学生的文具用品，鼓励小学生以“顾客”或“收银员”的身份去计算消费金额。在这个游戏中，小学生需要根据商品价格去换算元、角、分，不断巩固1元=10角，1角=10分这两个单位换算规律，同时还要灵活辨认人民币的面值，由此完成“购物”行为。如此一来，小学生则可顺利明确的人民币单位换算意识，积极巩固知识记忆，有效提高自己的动手操作能力。
　　三、在数学作业中引入数学游戏
　　数学作业是用来帮助小学生查漏补缺，及时训练与优化小学生解题能力的教学内容，也是每一个小学生都要独立完成的数学学习任务。传统的小学数学作业以纸笔练习为主，围绕数学知识收录了大量的练习题，形式单一，内容枯燥，，并不利于保护小学生的积极学习心理。对此，小学数学教师可以数学游戏来丰富数学作业的常规形式与内容，吸引小学生的注意力，使其自觉展开作业练习。
　　就如在“认识时间”一课的数学作业中，笔者就鼓励学生自由组合，积极参与“过家家”游戏。小学生可自主确定“过家家主题”，既可选择师生身份，也可选择亲子关系，重点是要使用“认识时间”一课知识去安排一日活动。在游戏中，学生要自主记录游戏步骤、参与过程，积极整理活动反馈，分析本组成员是否正确识读了时刻与时间问题。
　　总而言之，在小学数学教学中导入数学游戏是为了培养小学生的数学学习兴趣，优化小学生的数学学习行为与学习方法，从而有效提高教学效率，所以小学数学教师要有意识地开发、设计与整合数学游戏，全面考查数学游戏的教育价值，真正实现寓教于乐。
　　基金项目：本文系广东教育学会教育科研规划小课题研究项目课题《游戏在小学教学中的设计与运用》课题成果。课题编号：GDXKT16960。
　　参考文献：
　　[1]付宇.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].才智，2018（34）：38.