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G4纯教育期刊

作者:李润新 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 小学生正处于以形象思维为主要获知途径的年龄阶段,因此,小学是培养学生良好的空间几何观念的重要时期,对学生的终身成长都会起到非常积极的促进作用。在小学数学教学过程中,教师要依托于学生的实际认知特点,使用有效的教学策略激活学生的空间想象力,发展学生的空间几何观念,提升小学数学教学的效益。下面,我将结合自身实际的教学经验,对此展开一番具体的阐述。
  关键词 小学数学;空间几何观;教学
  中图分类号:C41                                                        文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)29-0076-01
  在过去的小学数学教学过程中,我们大多会将教学的重点放在学生计算能力、解题能力以及考试成绩等方面上,导致学生的思维逐渐僵化,难以真正地掌握学习的能力。在新课程改革的环境下,小学数学教师要形成新的教育观念,抓住数学教学的本质,提倡自主、合作、探究的教学模式,摆脱传统教学观念带来的思想束缚,落实对学生空间几何观念的培养需求,提高学生的数学素养,让学生学有所得,提升小学数学教学质量。
  一、加强数形结合思想的应用
  数学的本质即为研究生活中的量与空间形式的科学,因此,数形结合是数学的一个重要的特征。在小学数学教学过程中,教师要积极渗透进数形结合的理念思想,创设学生感兴趣的直观数学场景,通过直观性的教学给学生留下深刻的印象,锻炼学生的动手能力,增强学生对图形的敏感性,有助于学生空间几何观念的确立。
  比如,在学习“小数乘整数”这一节内容时,教师可以在教学中渗透数形结合的思想,引导学生通过线段方式来解决相关的问题。如计算“小明家里要做窗户,每扇窗户的长度是1.5米,一共要做四扇,那么总长度是多少?”首先告知学生如果使用1厘米来代表每扇窗户的长度,那么四扇窗户的长度怎么表示?在让学生画线段解决问题的过程中,有的学生就会想到将每扇窗户的长度用1厘米表示,那么四扇窗户是它的四倍,因此就要使用4厘米来表示,共6米,还有的学生则会表示用不知道长度的一段线段来表示每扇窗户的长度,四扇窗户的长度就是它的四倍,可以得出同样的结果。这样,让学生通过数形结合的思想去解决问题,可以将复杂的数学问题简单地呈现出来,便于学生的理解,并发展学生的空间几何观念。
  二、增强教学与生活的联系
  小学生对知识的理解大多依据于自己已有的生活经验,因此,以学生的生活为基础展开教学,更有助于学生空间结合观念的发展。在实际的教学中,教师要善于开发学生感兴趣的生活化教学资源,从学生已有的生活经验出发,引导学生将要学习的知识与实际生活中存在着的几何图形联系在一起,产生更为直观的感受,从而发展学生的空间几何观念。
  比如,在学习《圆形的平移》这一节内容时,我组织学生进行了一个小游戏。首先告诉学生:“我们今天来玩一个小游戏,学生们首先分成两组,老师会扔两次礼物,谁接到了,礼物就归谁!”然后就将学生分成了两个人数相同的小组,并且让每个小组的学生组成一个圆形。在活动结束之后,,我再向学生提出问题:“在刚刚的活动中,全班同学得到礼物的几率是一样大的吗?”从而引起学生的好奇心。这个时候,课堂上已经营造出了浓烈的学习氛围,并且借由学生的亲身经历引出了教学知识,有助于强化学生的理解。之后,我再将话题引入到圆形的平移上来,让学生从刚才的小游戏联想到平面图形上,从而将活动与圆形的平移的特点建立起联系,让学生顺理成章地理解圆形的平移,有助于学生空间几何观念的提升。
  三、有效运用实物积累空间表象
  学生空间几何观念的发展离不开丰富的表象积累,因此,教师要善于利用课堂教学的时间和机会,以学生的实际感知为基础,通过有效的实物教学来增强学生的感知能力,使学生通过对具体事物的观察、操作以及实验等途径来建立起表象认识,从而给提升学生的空间结合观念水平。
  比如,在学习《多边形面积的计算》这一章节的知识时,教师要积极利用七巧板进行教学。七巧板可以拼出很多不同的图案出来,让学生在玩中学习,加深学生对图形的认识,并且还能通过实物的方式让学生认识到整体图形与分割图形之间的联系,因此,让学生通过七巧板来学习多边形的面积计算方法与技巧。可以大大地提升学生的学习效率,并促进学生空间几何观念的发展。再比如,在学习《长方体、正方体的表面积》这一节内容时,教师可以利用积木展开教学,让学生仔细观察具有长方体和正方体形状的积木的表面积的特点,引导学生进行多方面的观察。这样,让学生通过实物进行想象,使学生逐渐学会自主构建知识,可以在日积月累的训练中发展学生良好的空间几何观念。
  本文针对小学数学学生空间几何观念的培养策略展开了一番叙述。在小学数学教学过程中,教师应当深入研究空间几何对小学生的发展意义以及有效的教学策略,增强学生的空间几何观念,使学生能夠更好地运用所学知识去解决生活中的问题,理解并掌握各种形体的本质特征,提升学生的数学素养。
  参考文献:
  [1]王敏.小学生空间观念培养的教学策略研究[D].上海师范大学,2018.

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