作者：杜学军 来源：读写算 2019年29期
　　摘 要 数学目标给予数学教学以明确的方向，它能很好的对数学课堂教学的整体和细节进行把控和调节。随着新课改的不断深入，大多教师逐渐将教学目标从知识技能的掌握转变为三维目标。通过落实三维目标以求切实的提高教学质量和提高学生综合素质。
　　关键词 数学;教育;三维目标;培养;策略;综合能力
　　中图分类号：C931.1，7，C961，D045                             文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）29-0071-01
　　“知识和技能”“过程和方法”“情感态度和价值观”这三个目标就是新课改背景下的数学三维目标，三维目标很好的统一了小学生在学习和成长过程中需要的综合能力。得到了社会和广大教师的高度认可，对小学数学教学过程进行了优化，提高了教学成果。
　　一、改变传统的知识传授方法
　　对于课堂教学活动的开展，不但是学生知识积累的过程，更是要让学生亲身经历知识的生成和应用过程，掌握学习数学的良好方法。例如在学习“倍数”相关知识点的时候，通过小组分类的方式让学生通过小木棍来摆放不同大小的正方体，讨论和分析不同大小正方体所用的小木棍数量之间的关系，以此基础引出“倍数”的概念，通过这样趣味的方式让学生亲身体会知识的形成和应用方式，加深学生对于知识的体验，让学生在自主学习的过程中构建完善的数学认知，以便学生在以后遇到其他相同知识点的时候能形成条件反射并顺利的解决问题。
　　二、加强学生内在的学习能力
　　随着时代的发展，无论以后学生在工作岗位或是学习岗位上，如果缺少必要的学习能力，那么对于知识和技能的吸收和掌握上，将是无比困难的。因此，要从学生的角度出发，教师要积极的加强学生内在的学习能力和知识迁移能力。通过积极创造学生自主学习机会和自主实践机会来提升学生的学习能力。例如在学习“角的度量”相关知识点的时候，通过课前预习，让学生用量角器等工具来测量生活中各种事物的角度，学生可以用量角器来测量家里门的角度、桌子的角度以及生活常见事物的角度。通过这样的自主实践来初步了解角的度量相关知识，提升学生对于知识的应用能力。另外一方面，教师还要注重教学中课堂气氛的营造，通过营造一个和谐、生动和快乐的课堂氛围，促进学生的求知欲望，调动学生内在的学习能力。
　　三、发掘数学的科学精神
　　对于情感态度与价值观这一目标来说，因为目标缺乏具体的衡量标准，也难以用常规的手段去实现和训练。但是情感、态度与价值观这一目标的重要性又是不可忽视的，它对学生的成长作用是深远和持续的。通过发掘数学的科学精神，来影响学生的道德品质。数学这一门学科包含了丰富的人文精神和道德宝藏，每一个定理、公式的发现和发表都是数学家经过大量的失败和挫折才产生，数学家在研究的过程中，常常會遭遇到身边人的不理解和误会，但是数学家还是能够排除万难，积极的追求数学真理。通过一次又一次的失败，不断地完善自身的理论，才有了今天我们看到的各种各样的定理和公式。在实际的教学中，可以向学生多讲述那些“数学家的故事”来让学生学习数学家的精神，通过这些数学家故事的讲述，让学生在内心中喜欢数学，继而迸发出对数学的强烈情感。
　　四、拓展传统的评价方式
　　评价不但要有认知评价还要注重情感评价。例如在提出问题：画一个直角。教师可以挑选学习成绩在中后游的学生A来进行尝试，学生虽然画的很慢，但是他却画的很认真。
　　学生B：他画的直角虽然很好，但是在直角符号的书写上却不正确，不应该是一个圆弧，而是应该是一个方方正正的直角符号。
　　教师可以边修改边说，感谢学生B的锦上添花，让学生A的直角画得更加好。教师在评价的时候不但要注重学生的认知评价，还要注重对于学生的情感评价。学生回答问题的时候，无论正确与否，只要学生努力了，都要先对学生良好的态度做出积极的评价。加强学生与教师之间的情感联系。评价的内容可以非常广泛，可以是学生的学习习惯、学习态度和学习过程，这些都值得教师去评价。对于不同学生不同的个体情况，还要建立基本的评价档案，通过一定时间的累计，分析和观察不同学生的评价结果，只有这样才能更加了解学生的学习情况和心理状态。对于那些表现比较好的学生，还可以隔一段时间颁发“突飞猛进奖”“突出表现奖”等方式来提升不同学习能力、不同学习成绩学生的学习激情，提高他们的学习成就感。
　　新课改所倡导的三维目标是学生学习知识和成长的重要基础，这种方式不但着眼于学生的现在，更放眼于学生的未来成长。通过三维目标的深入融合从多层次、多角度的提高学生的学习能力和科学素养。因此，，教师在实际的教学活动中，要通过三维目标的创设和落成来突出先生的学习自主性，以数学这一门学生独特的魅力来吸引学生的好奇心，以求提高学生对于数学学科的情感因素，为学生插上探索的翅膀，让其在数学的海洋里天空里自由的翱翔。
　　参考文献：
　　[1]李金枝，李佳.三维数学目标陈述的可操作性简易[J].教育理论与实践，2016（31）：64-65.
　　ark：PO_07学科教育_____019'>洛阳师范学院，2019.