作者：赵德林 来源：读写算 2019年29期
　　摘 要 数学学科作为初中阶段学生学习的一门必修性的基础科目，对于学生能力的培养和学习素养的提高都是非常重要的。随着新课程改革的提出，数学在促进学生能力提高中的作用更是具有了独特的优势。因此，初中数学教师一定要对教学方法和教学内容进行不断的探索和改进，依据核心素养的内容，对学生进行培养，充分的发挥课堂教学的重要作用，为学生学习能力的不断提高和学习素养的增强提供指导性意见。将小组合作学习的模式应用到初中数学教学中就是其中的一种，经过不断的研究证明，小组合作对于提高初中数学学生学习能力是不可或缺的。
　　关键词 小组合作;初中数学;教学
　　中图分类号：C41                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）29-0060-01
　　小组合作顾名思义就是在课堂教学过程中，由教师主导和学生自行进行分组，对教师以及课本上提出问题进行合作、探讨与交流，通过小组合作的教学模式，能够充分发挥学生的主体地位，让学生在课堂教学过程中表现的更加积极主动。初中数学课堂教学过程中将小组合作应用到教学中，能够充分培养学生的探索精神和逻辑意识，让学生在共同学习的过程中获得进步。在本文中将从小组合作学习在数学教学中的重要意义，以及实现初中数学课堂教学中小组合作的有效性进行简单的论述，希望能够为小组合作在初中数学教学中的应用提供一些理论依据。
　　一、小组合作学习在数学教学中的重要意义
　　通过个人多年的教学经验发现小组合作学习在初中生的课堂教学中能够发挥巨大作用，这在初中数学学科中体现尤为明显。众所周知，数学学科是一门以培养学生逻辑意识和探索精神为主的基础性学科，既然要培养学生的探索精神，就要在课堂上鼓励学生勇敢地说出自己的想法，并让其他人倾听自己的想法，但是在传统的教育模式下，由于长期以来受到应试教育的影响，学生的言语表达能力和学习积极性都不高，甚至会有高分低能的现象出现。随着素质教育的提出，培养学生学习能力成为教师关注的一个重点，通过小组合作学习，就能够有效地培养起学生的数学学习能力，实现数学学科的教育目的。同时，通过小组合作进行问题的讨论，也能够让学生学会倾听他人的意见，将别人的观点与自己的观点进行结合，从而获得更大的进步，实现优势互补。
　　二、如何实现初中数学教学中小组合作的有效性
　　在上面的介绍中，我们知道小组合作学习对于初中数学课堂教学来说是非常重要的，那么，如何实现初中数学教学中小组合作的有效性呢？首先就是要做到善于创设情境，将情境教学法引入到初中课堂教学中。其次，对于小组的划分，如果教师发挥主导地位，那么一定要保证小组划分的科学性。最后，合作学习的内容主要是教师决定，这就要求教师在布置合作学习任务的时候要注意任务的探索性和逻辑性，能够为学生数学能力的提高和数学素养的提升做准备。
　　（一）教师要善于创设情境
　　在数学情境创设的过程中，教师一定要充分的关注到学生的主体地位，要立足于学生的生活，对学生的生活习惯和身心发展特点有深入的了解，只有这样才能够实现生活化情境的创设。通过创设与学生生活密切相关的情景，能够有效地沟通学生与数学课堂之间的距离，将数学课堂与生活中的实际应用结合起来，，发挥数学的实践性功能。当然，在情境创设的过程中，教师也要充分关注到学生的兴趣点，通过情境教学法来培养学生的学习兴趣。最后，在这个情景中，让学生进行小组讨论，可以分别扮演情境中的角色，从而实现课堂教学内容的丰富和教学手段的多元化。
　　（二）小组的划分要具有科学性
　　其次就是小组的划分，一定要具有科学性。在传统的教学模式中，教师通常习惯将学习成绩优异的学生划分为一个小组，将学习成绩比较差的学生划分为另一个小组，但事实上，这种做法对于学生自尊的培养以及学习效果提升作用都是有限的。要想真正的发挥小组合作促进学生学习能力提高的重要作用，教师一定要进行科学合理的划分。例如，将具有不同方面优势的学生划分到一个小组内，这样在学生的讨论过程中就能够实现不同学生之间的优势互补，促进学生知识体系的不断完善。
　　三、结语
　　合作学习在初中数学课堂教学过程中的作用显而易见，当然，在课前预习和课后复习的环节，教师也可以应用合作学习的方式，但是由于初中阶段学生的身心发展尚不完善，要想让学生对合作学习有一个深刻的认识，就需要教师进行有效的指导，教师要将合作学习的重要意义以及具体方式在实际工作中体现出来。同时，教师也要不断的对自身教学方法进行改进，提高自身的教学水平，为学生学习能力的不断进步做出贡献。
　　參考文献：
　　[1]赵燕利，王康华，贾璐涵.多媒体课件中的信息加工整合策略的研究与设计——以初中数学课件“二次函数”为例[J].渤海大学学报（中小学科学教师教研版），2018（02）：16-17.
　　[2]温广哲，付启成，吴明月.二次函数探究性教学策略研究——以探究“二次函数图像与性质”为例[J].辽宁师范大学学报（人文社会与自然科学版），2017（12）：135-137.