作者：高若飞 来源：读写算 2019年29期
　　摘 要 课堂教学是学生获取知识与能力的主要渠道，课堂教学的优劣，对减轻学生的课业负担和大面积提高教学质量起着决定性作用。因此如何提高课堂教学效果是至关重要的。本文就如何打造“五式”课堂提高数学课堂教学效果进行了探究。
　　关键词 乐园式课堂;实践式课堂;体验式课堂;摄像式课堂;成功式课堂
　　中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）29-0053-01
　　课堂教学是学生获取知识与能力的主要渠道。把数学形象和表述语言联系起来，形成学生学习数学的经验，找到孩子的年龄特点，认知规律，找到孩子的生活经验，孩子的兴奋点，从学生感兴趣的实物、实情、实事入手，才能提高数学教学效果。通过自己多年的教学实践，在如何提高数学课堂教学效果有以下几个方面的体会。
　　一、寓教于乐，打造乐园式课堂，激发学生学习数学的兴趣
　　（一）我们在教学中尽量少一些框框，多一些自由的空间，让每一个学生无狗无束，心情舒畅地和老师交谈、讨论。教师要创造一个和谐宽松的教学氛围，让学生在一个快乐、和谐、宽松的课堂环境中学习。
　　（二）让学生自觉主动地参与到教学过程中，放手让学生操作、实践、思考。让学生在过程中参与知识的积累，在活动中自己理解和掌握所学知识。
　　（三）鼓励学生借助学习工具动手，动脑或借助旧知发现新知，是引导学生主动探索，主动创造的重要途径。因此，与学生对新课产生兴趣后要适时加以鼓励引導，充分发挥学生的主体作用。
　　二、动手操作，打造实践式课堂，让学生知数学
　　动手操作、动手实践对于学生的学习十分重要，在教学中要加强对学生的实际操作训练，创造条件让学生动手操作，，让学生在实践中体验。例如一年级“小小商店”活动课中，用活动模拟买卖东西。有售货员、顾客等角色，设计了学习用品、玩具、生活用品等专柜和回收站、募捐站。在活动中学生要买什么东西，买多少都要根据自己的需要和价格等作出决定。鼓励学生积极思考，用多种方法解答。由全体同学对提出的问题一一解答，在实践运用做到了学以致用。
　　三、融入生活，打造体验式课堂，让学生用数学
　　如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容。
　　模拟购物。让学生在自然真实的活动中体验数学。在教学“买文具”这一课时，可创设情境，让学生模拟到超市防买东西。这样的活动，学生个个想参与，都兴趣盎然地投入到学习活动中。学生理解、掌握的不仅仅是本节课的知识更重要的是体验到了数学源于生活又应用于生活的特点。
　　合作参与。在教学中，要给学生提供更多的机会去发表自己的思想，去倾听别人的想法，学会交流，分享体验。学生之间的合作交流和实践体验，才使得学生对物体的形状、特征的认识从片面走向全面，从缺漏走向完整，从肤浅走向深刻。
　　四、多用媒体，打造摄像式课堂，引发学生数学兴趣
　　（一）利用电教媒体创设情境，激发学习兴趣。例如，在教学“长方形、正方形的周长”时，可以运用Flash，在音乐的背景下设计甲、乙两位同学分别站在长方形和正方形的一个顶点上，同时出发，以相同的速度沿着它们的边步行的动画画面。提问：谁先回到起点？学生们便议论开了。同学说甲先回到起点：有的同学说乙先回到起点;也有同学提出疑问：他们要走的路程是多少还不清楚，怎么能知道谁先回到起点呢？教师在肯定学生质疑有理的同时导出周长的含义，指出学习内容。这样，为进一步学习周长的知识创设了氛围，激发了学生的学习兴趣和求知欲。
　　（二）利用电教媒体启迪学生思维。例如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过电教媒体在银幕呈现“切割”“旋转”“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。
　　五、感受成功，打造成功式课堂，让学生感受自信
　　及时给予学生鼓励和肯定，让学生感受进步和成功的喜悦，打造成功式课堂。苏霍姆林斯基说：“让孩子感受到劳动的快乐和学习的成功吧，在他们的心中唤起自豪感和自尊感吧，这是教育的首要的金科玉律。”所以，在教学中教师应为学生创造多方面成功的机会，让他们通过努力，不断发现新的“自我”，在心理上感受到成功的喜悦，树立能学好数学的自信心。在教学中，我发现竞赛和评比能激发学生的兴趣，增强参与意识，产生荣誉感和幸福感，而精神和物质的奖励也会使他们有极大的成就感。
　　总之，“五式”课堂，就是在数学教学中本着体贴近生活、贴近实际的原则，从孩子的角度出发，从孩子的特点出发，设计多总多样的教学手段和教学情境，从而有效的课堂教学质量，达到事半功倍的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]何欣.有关提高小学数学课堂教学效果方法的探讨[J].教育教学论坛，2011（14）：40.