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幼儿阅读指导策略

发布时间:2020-01-14 人气:

作者:吴俊青 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,利用图书、绘画和其他方式,引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”那么,如何指导幼儿阅读、形成良好的阅读习惯呢?本文试就此略陈我见。
  关键词 幼儿;快乐阅读;阅读指导策略
  中图分类号:G612                                                      文献标识码:A                                                  文章編号:1002-7661(2019)29-0044-01
  阅读是以“培养有益于幼儿终身发展的阅读兴趣和习惯,使阅读成为一种生活方式”为目标,引导幼儿从图画阅读向文字阅读积极过渡,使幼儿保持持久地阅读兴趣,掌握阅读的方法和技能,养成基本的阅读习惯,形成自主的阅读能力,为将来真正阅读奠定良好的基础。结合身边的资源进行了深入有效的研究和实践,那怎样才能能使孩子们感受到阅读的快乐?我就如何指导幼儿有效阅读进行了一些尝试,下面谈谈自己的做法。
  一、创设情趣环境,激活阅读兴趣
  精心布置班级图书角。允许每个幼儿每周从家中带一本自己最喜欢的图书,,放在图书角与大家分享;老师根据幼儿的年龄特点与认知水平,提供内容丰富、形式多样的幼儿读物,如《幼儿画报》《看图说话》《儿童十万个为什么》《西游记》《白雪公主》等。除图书外,还有许多阅读材料,如教师自制的教学图片、汉字卡片、与教学内容相关的头饰,以及幼儿自制的图书、卡片等。形象生动的阅读材料呈现在幼儿面前,能大大激发幼儿的阅读兴趣。
  组织自由阅读。自由阅读可以在任何时间、任何地方进行,可以阅读图画书,也可以讨论阅读内容,全然没有集体阅读中的拘谨,孩子们或自言自语,或和亲密的伙伴交流自己的看法,完全不用担心成人理解不了自己的想法或批评自己。在这样的环境中阅读,孩子们自由、轻松、快乐,对激发阅读兴趣、养成良好的阅读习惯、发展阅读能力都有很大的帮助。所以,我们要重视自由阅读在幼儿阅读活动中的作用,合理组织自由阅读活动和集体教学活动,让自由阅读活动成为孩子和孩子之间、老师和孩子之间阅读交流的平台。
  二、指导阅读方法,提高阅读能力
  在幼儿阅读活动中,教师首先应指导幼儿正确地阅读。大班幼儿已认识数字1-10,可先教他们按页码顺序翻阅图书,学习按从左向右、自上而下的顺序看书。在看书过程中,幼儿亲身感受到图书是一页一页组成的,故事是由一幅幅画组成的,有序地接下去看,才能知道故事内容:在此基础上.还应启发幼儿边看边讲述图书内容,从对个别事物的理解到对事物之间关系的理解。教会幼儿看连环画,除了要按顺序号观察画面外,还要寻找画面的共同点、不同点和衔接点。如故事《猴子过河》中,一辐是猴子挤着过河,一幅是猴子排队过河,老师问:怎么一下子就有秩序了呢?孩子们起先只理解图画中最突出的人物,由于教师的提问和解释,幼儿就能用情节进行衔接,最后理解情节之间的关系,建立新的联系,这就意味着向新阶段的综合,即对整个图画的理解。也可选择一些语言简单、形象生动、易于理解的短诗,如《春晓》《望庐山瀑布》《画》等,让幼儿凭自己的理解能力慢慢去体会,不怕他们听不懂,就希望他们多思考.当幼儿习惯思考的时候,他们的理解力、接受力就会在不知不觉中得到提高。
  三、鼓励幼儿阅读替代写字
  幼儿园虽然没有固定读本供幼儿学习,但是幼儿对其生活环境中的一事一物,常以热烈的求知欲望,不断的加以穷究、发问,以好奇的心情,发现疑难问题之所在,因而获得较满足的解答。托儿所、幼稚园教师应把握幼儿好奇、好问的本能,利用谈话、说故事、阅读故事、练习儿歌、教唱歌曲、解答问题等方式,随时增进幼儿语言能力。在幼儿身心尚未成熟的阶段,为了幼儿身心健全发展,何不利用阅读的学习方式替代幼儿写字教学。
  四、选择合适材料,家园共同配合
  大班幼儿的阅读重点在预测故事发展、理解故事人物与情节之间的因果关系方面,如《猜猜我有多爱你》,体验爱与被爱的情感;《爷爷一定有办法》,感受书中情节巧妙安排,发展语言运用能力;《金老爷买钟》,培养思考问题的逻辑性:《鸭子骑车记》,感受故事内容的变化、增强图与字结合的能力;《月下看猫头鹰》,学会故事第一人称的设计,为语言运用打基础。
  家长是孩子的第一任教师,利用好家长资源,是增强幼儿阅读兴趣的又一关键:为提高家庭教育指导的针对性和实效性,幼儿园可开展“与幼儿共读一本书”活动,每月底开展“我最爱的故事”比赛活动,对比赛结果进行评价,对表现好的幼儿进行奖励,不仅可提高幼儿的阅读兴趣,也可让家长看到孩子的成长。还可通过讲座、组织家长参观幼儿阅读等活动,使家长们身临其境,从而了解并认可阅读对幼儿语言、社会性等多方面发展的重要作用。
  总之,对于大班幼儿来说,老师及家长都应该注意培养孩子的阅读兴趣、阅读习惯以及相应的阅读能力。阅读是一种求知行为,也是一种享受,把阅读选择的权利交给孩子,尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。
  dent:18.0pt;mso-char-indent-count:2.0; line-height:13.0pt;mso-line-height-rule:exactly;punctuation-trim:leading; punctuation-wrap:simple;word-break:break-all'>[1]郑三元.规则的意义与儿童教育新思维[J].幼儿心理健康,2017(09):71-73.

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