作者：张鹏 来源：读写算 2019年29期
　　摘 要 我国提出了传统文化教育的教学目的是“完美人格教育”，使孩子们能在传统文化熏陶下具备‘良好行为规范，高雅审美情趣，质朴道德操守，深邃哲学思想”，这也成为我园幼儿教育的首要关注问题。我园通过创设教育环境、丰富教育形式，优化教育效果，实施幼儿园民间艺术教育，在培养幼儿艺术兴趣与审美情趣的同时激发幼儿的民族意识和情感，促进中华民族文化的传承与发扬。
　　关键词 传统文化;民间艺术;传承
　　中图分类号：G612                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）29-0042-01
　　鲁迅先生曾说过“民间艺术是生产者的艺术。”意思就是说，民间艺术是植根于劳动和劳动者的。幼儿民间艺术教育是在民间艺术的众多门类中筛选出的最经典、最具代表性，与幼儿日常生活相接近的最具乡土气息，能为幼儿所接受的民间艺术教育内容。
　　一、民间艺术简述
　　民间艺术是针对学院派艺术、文人艺术的概念提出来的。广义上说，民间艺术是劳动者为满足自己的生活和审美需求而创造的艺术，包括了民间工艺美术、民间音乐、民间舞蹈和戏曲等多种艺术形式;狭义上说，民间艺术指的是民间造型艺术，包括了民间美术和工艺美术各种表现形式。民间文化艺术是人们在历史生活中发展出来的一种艺术，能够让更多普通的人理解、喜爱并产生共鸣，，相比于其他艺术形式，民间文化艺术更适合于用在对低龄儿童的教育教学工作中，能够达到更好的教学效果。
　　二、幼儿园民间艺术教育的开展
　　（一）重视环境创设，营造教育氛围。《纲要》指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。我园遵循“环境即课程”的指导思想，将民间艺术教育环境视作一种隐性课程，视作民间艺术教育不可缺少的组成部分，利用幼儿园文化走廊、班级主题实践活动课程展示墙，从不同侧面展示我国的民间艺术，引发幼儿对民间艺术的关注与喜爱。
　　例如，在主题实践活动课程《艺术大舞台》中，我们将主题网络呈现于班级主题实践活动课程展示墙，利用图片欣赏“泥塑之美”，通过“玩泥的启發”引发泥和沙特质的讨论，“小泥巴大世界”中将孩子的作品一一呈现，让孩子们通过学习、探究、尝试、评价等过程，将心中美好的事物以立体的形式呈现出来，让思维产生兴趣和冲动，用泥塑记录对生活经验的感受，获得情感的发泄，自由创作的快感，使艺术环境与幼儿真正对话。
　　（二） 着眼幼儿发展，丰富教育形式。《纲要》指出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。因此，我园着眼于幼儿素质全面发展，拓展学习的空间和形式，通过开展多种多样的，民间艺术活动，对其进行民间艺术的熏陶和教育。例如：我们通过园本主题实践活动课程《家乡文化展》，让幼儿了解家乡张家口的民间艺术形式。《剪纸秀》让孩子们在设计造型——薰样——雕刻——染色中体验这一河北省具有独特风格的民间美术;《手绘“打树花”》， 孩子们在刮刮纸上肆意呈现用熔化的铁水泼洒到古城墙上，迸溅形成万朵火花的壮观景象;《扭秧歌，玩转花手绢》将传统的扭与现代舞蹈结合，配以二人台的音乐，使节日的喜庆，舞者的自由奔放表现得淋漓尽致;方言版的《彩虹色的花》舞台剧，帮助幼儿了解了张家口的文化，风情习俗，使孩子们更快融入这个社会，同时也让我们意识到，语言的核心功能是文化传承，我们保护本土语言，目的是保护他所承载的文化……形式多样的特色活动把民间艺术带到幼儿生活中来，让他们进一步感受到祖国民间艺术内容和形式的丰富多彩。
　　（三）挖掘美育内涵，优化教育效果。《纲要》要求我们引导孩子“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”，“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”。因此，在开展民间艺术教育时，我们不仅要全面把握孩子的身心特点，和已有的生活、知识经验，引导他们看一看，说一说，做一做，感受民间艺术的内容和形式，还要充分把握挖掘深刻的美育内涵，通过想象、语言表达、现场展示等多种形式使孩子产生快乐体验的同时，受到艺术的熏陶，逐步形成发现美、表现美和创造美的能力。例如，我们在引导幼儿欣赏康保二人台《泥土情》片段时，先为孩子们介绍泥土情的创作背景，让孩子们了解以反映新时期、新农村、新生代农民科技脱贫，精准脱贫的新风貌;接着了解康保二人台这一世界非物质文化遗产一丑一旦的表演形式，优美、清新、明朗的风格;同时提供多种服装、道具让孩子们自己感受二人台的艺术特点，表现二人台的艺术魅力。这一过程重视了幼儿自身的审美感知，审美想象和审美情感体验，重视幼儿与二人台剧情进行平等的心灵对话，在激发幼儿感受美、表现美的同时，更具开启幼儿想象力和创造力思维的价值。
　　传承是一种继承，一种自信，一种认同;承载着一种责任，延续着一种情怀，彰显着一种精神，在幼儿园开展民间艺术教育，美在力行，意在传承。
　　参考文献：
　　[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》.