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作者:叶明堂 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 文章中笔者将以小学数学的教学为例,从让数学贴近学生生活、打破数学的时空限制与让数学学习更加灵活三个方面简述信息技术教学法的优势及使用策略。
  关键词 信息技术;小学数学;教学策略
  中图分类号:R857.3                                                   文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)29-0025-01
  在以往的教学中,我们只能依托于课堂采用照本宣科的方法进行知识讲解,那种方法不仅索然无味,不利于唤起学生的学习热情,而且很难让学生真正理解知识。而在新教育理念之下,信息技术的出现为我们的教学活动提供了新的方向,以小学数学的教学为例,在现阶段的教学中,我们就可以通过信息技术的使用打造更现代、更贴合学生心理、更符合知识需求的数学课堂。
  一、让数学贴近学生生活
  信息技术可以让枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣,在小学数学的教学中,以往我们讲述数学知识点时大多是依托于教材,但是小学阶段的学生性格比较活泼,其在课堂教学中也很容易被新鲜的事物所吸引,因而以往的教学模式很难调动起学生的学习注意。基于此,在现阶段的教学中,我们就可以利用信息技术,通过贴合学生生活的网络数学资源补充,让我们的数学课堂彻底“活”起来,以此让学生能够在充满了生活元素与现代力量的课堂中发现数学学习的魅力,继而产生数学学习的热情。
  如在“行程问题”部分知识的教学前,我们就可以利用信息技术,结合学生生活构建如下情境:位于北京的小明同学准确在暑假外出旅游,他可以在天津、西藏和上海这三个城市中进行选择,你们能不能帮助他挑选出一个最合适的地点呢?然后要求学生以小组为单位通过网络资料查阅等方法,分别计算三个城市与北京之间的距离、经费等内容,并根据自己的整理思考最佳旅游地点和旅游路线,如有的学生会认为到天津的路程比较近、有的学生会认为去西藏的路比较美等;随后,在实际课堂教学中,我们就可以根据学生的总结讲解此情景中蕴含的行程知识。在实际教学中,此种教学模式不仅能唤起学生的探究热情,培养学生的数学生活能力,而且能将课堂知识与学生生活结合起来,让学生在熟悉的场景中学习数学、体悟数学。
  二、打破数学的时空限制
  信息技术能更加自然而高效地促进小学数学课堂教学的有效展开,在以往的数学课教学中,我们采用的多是班级授课的方法,在此种方法下,因为课堂教学时间的有限,所以要想在有限的时间内教给学生无限的数学知识,就会显然比较困难。而信息技术在教学中的应用就彻底打破了这种时空的束缚,让学生可以自由地在课堂内外进行数学科目的学习。
  如在“房屋面积的计算”部分知识的教学中,我们就可以采用开放课堂的方法,先利用网络为学生布置课前导学单,然后让学生结合导学任务,通过统计地砖的方法计算房间的面积,将自己的计算场所、计算方法与计算结果利用幻灯片的方式展示出来,并在课堂教学中与同学们就自己的方法进行探讨,以此让学生取长补短的认识到房屋面积计算的更好方法;之后,我们就可以根据学生的计算为学生讲解关于房屋面积计算的方式,为了巩固学生的知识认识,我们还可以利用多媒体技术,通过房屋模型展示的方法,让学生根据教师讲述的办法计算模型图片中各个房屋的面积,以此进一步内化学生的知识学习;另外,为了提高学生的数学应用能力,我们还可以通过将数学知识与信息技术学科融合的方法,让学生利用信息技术中的相关知识进行房屋设计,以此让学生在趣味的实践应用中,得到数学知识的练习与增长。
  三、让数学学习更加灵活
  在传统的教学模式中,学生想要学习数学的主要途径就是被动接受加自主练习,虽然这种模式确实能在一定程度上帮助学生认识学科知识,但是其忽略了学生的知识获取过程。因而在以信息技术教学法为依托的小学数学课堂中,我们就可以采用更灵活、更现代的方法组织课堂教学活动,以此让学生更好的学习数学。
  如在“圆形的面积计算公式”部分知识的教学中,虽然很多学生能靠死记硬背的方法记住这一公式,甚至也能对其进行简单的应用,但是如果我们问起他们公式来源的话,他们中的很多人就会不知道如何应对。基于此,为培养学生的数学能力、增强学生的数学认识,在此课的教学中我们就可以借助多媒體技术通过公式推导的方法组织教学活动,如我们可以采用动态的方法演示将一个圆形平均切成8份,然后将8个小扇形组成一个近似长方形的图形,并通过长方形面积公式(S长方形=长×宽),结合多媒体演示中的图片,思考圆形公式(S圆形=πr2)的推导方法。在这样的模式中,我们采用了动态演示的方法,其不仅能加深学生对此课知识的印象,而且能够训练学生的数学思维。让学生更科学的认识数学知识。同时,在实际教学中,这种教学模式也能够让学生在思考中得到数学自主学习能力的提升。
  四、总结
  总之,,在小学数学的教学中,学生才是学习的主人,因此,要想切实提高数学课堂的教学效率,我们就应该合理的利用如信息技术等现代教学手段,根据学生的实际心理情况与学习需求,力求培养出更多具有创新思维的数学人才。
  参考文献:
  [1]佚名.小学数学与信息技术整合教学的探究[J].考试周刊,2019(5):96.

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