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G4纯教育期刊

作者:孙玥 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 微课教学形式简单,方便教师实施各项人才培养计划,,能为学生综合素质与综合能力的双向发展起到积极的影响。初中数学教师要坚持着以生为本、因材施教原则,应用微课启发学生思维的创新力与想象力,组织形式多样且内容丰富的练习活动,培养学生解决问题的能力,最终达到因材施教的要求,助推着教育现代化进程的持续加快。本文主要探讨了微课在初中数学教学中的具体应用,希望能为其他教师教学思路的转变与引导方向的调整提供可行性的帮助,争取培养出大批高素质的全能型人才。
  关键词 初中数学;课堂教学;微课;应用分析;研究
  中图分类号:G424.21,A715                                       文献标识码:A                                                  文章編号:1002-7661(2019)29-0022-01
  传统的教学模式下,教师会用单一固化的授课方法,要求学生在规定时间内完成这样、那样的学习任务,为了达成教学目标而去组织相关活动,不考虑学生的实际情况,也不尊重学生的主体意愿。学生成绩的进步空间十分有限,制约着初中教育事业的长远规划。此时应用微课改善弊端现状,让学生切实感知到学习的最大乐趣显得非常必要且关键,优秀的数学教师要从不同角度、不同层面出发,带入趣味元素以及新颖材料,给微课资源创造更好的融合条件,借此取得事半功倍的教学成效。
  一、微课在初中数学概念教学中的应用
  初中数学教师应该根据教材设计多个问题,发挥微课的动态效果,改变学生的盲目状态,并为其他知识的细致讲解做好一个铺垫。数学知识十分抽象,中学生理解起来还是比较困难的,培养他们的逻辑思维能力,是教师必须完成的一项艰巨任务。在学生学习概念的过程中应用微课,可以提高教学的实效性,能够满足学生的内心需求。教师要用动画、视频、演示等方式,来刺激学生的兴奋点,把研究活动变成有趣的事情,既丰富学生的知识储备,也开阔他们的视野范围。比如,教学《多边形及其内角和》一课时,教师可让学生先观看微课件,一边看一边结合已有经验分析三角形、长方形、正方形内角和分别是多少?之后引导学生通过猜想、推理,去感受数学活动充满探索以及数学结论的确定性,快速提高学生的学习热情。学生的思路被打开,理解了基本概念也提高了学习效率,教师再去讲解难点、难点、关键点就会变得更加顺利了。
  二、微课在初中数学典型例题中的应用
  学习数学离不开解题和练题,选择典型例题进行有效指导,属于课堂教学的重要步骤。典型例题处理的好,一方面可以丰富学生的审题经验,让学生认清自身的主体地位后建立知识的迁移意识,另一方面能够减轻教师的教学负担,构建和谐的师生关系,把全班的整体成绩提升起来,使数学教学工作取得真正意义上的成功。比如,《一元一次方程的应用》这课的教学目标是使学生初步掌握一元一次方程解应用题的方法,锻炼观察的过程中提高学生分析问题、解决问题的能力;教学难点是学生怎样才能掌握一元一次方程解简单的应用题的方法及步骤。我出示了一个典型例题:某面粉仓库存放的面粉运出15%后,还剩余42500千克,这个仓库原来有多少面粉?通过微课件的动画展示,指导着学生列出简单的方程式,通过有效互动,和学生一起寻找题目上的数学信息,最后求出正确答案。教师教的轻松,学生学的快乐,微课教学模式的应用独具特色,值得广泛的推广起来。
  三、微课在初中数学复习阶段的应用
  初中阶段学生的学习任务非常繁重,及时的复习对于他们阶段性的进步而言是尤为重要的。每一个单元教学完成之后,学生都要进行重难点、关键点知识的复习,单元复习后进入总复习阶段,能够节省很多时间,避免一个问题长期积累,最终理解起来异常困难。数学教师可用微课帮助学生展开复习,发挥实用功能,提升复习效率。数学教师还要鼓励学生自主分析、独立思考、认真复习,完成一系列的强化训练,切实感知到数学课程的魅力所在。比如,制作微课时把习题进行分类,使学生明确自主复习的方向;再如,把难题、易错题、中等题的解题思路统统整理起来,选择合适时机播放给学生看,要求学生以小组为单位进行讨论,详细说明自己的想法,及时分享解题的经验。视频反复播放,反应慢的学生可以寻找时机提出质疑,能力强的同学尝试转化问题,在原有基础上突破自我,构建完整的知识结构,增强自身的综合实力。
  四、结束语
  总而言之,微课是全新的教学方式,更是不可多得的教学资源。微课的广泛应用,能让初中数学教学工作取得更大的成功,促进全体学生综合素质与综合能力的全面发展。教师一定要关注学生的学习情况,了解学生的成长动态,用微课配合信息技术、媒体技术,帮助学生深化对教材知识点的认识,同时活跃逻辑思维和抽象思维,潜移默化、循序渐进中掌握到更多的解题技能,养成良好的学习习惯。微课应用的实效性越高,学生学习的自主性越强,有利于数学教育改革的创新进步,有助于当代素质教育的奋力前行。
  参考文献:
  [1]梁乐明,曹俏俏,张宝辉.新课改背景下如何进行初中数学微课教学的创新研究[J].开放教育研究,2016,30(25):117-118.
  [2]杨刚,杨文正,论初中数学课堂教学中微课的应用[J].中小学信息技术教育,2017,13(02):90-91.

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