作者：陈娜娜 来源：读写算 2019年29期
　　摘 要 小学英语课堂教学应充分发挥各种媒体的作用，提高课堂教学效率。本文从以下三个方面阐述作者的实践思考：追求明确的目标性与指向性，促进知识的理解与建构;追求媒体课件声音与画面的优化，为学生营造良好的学习环境;追求传统的与现代的教学媒体的有机整合，使之产生互补作用。
　　关键词 小学英语;课堂教学;媒体作用;目标性;优化;整合
　　中图分类号：G424.21，N945.15                                  文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）29-0010-01
　　教学媒体对于促进学生的英语学习有着重要作用，教师在设计媒体使用时，应做到求精求简，努力追求媒体使用的目标性、指向性与整合性，不过度使用，做到有节、有利、有效，使之能够真正促进知识的内化与巩固，实现理解与运用能力的提升。
　　一、追求明确的目标性与指向性，促进知识的理解与建构
　　媒体课件的运用，一要追求明确的目标性，有助于突破教学重点、难点，达成课时教学目标，促进学生语言能力发展;二要追求明确的指向性，针对重点的词汇、句型或语法来精心设计，促使学生有效地掌握本课所学生的重点内容，能够做到融会贯通、学以致用。例如，一教师执教小学英语五年级下册Unit 6 A PE lesson第2课时，学生布置了任务：Please give me an order.此时，执教者运用媒体呈现三只盒子，并请一位学生上讲台点击盒子，于是，屏幕上出现“Put your feet together.Jump up and down ten times”這个句子及其朗读的声音，执教者则根据句子较为夸张地做着相应的动作，接着，又呈现两句中文：“A把脚放在一起，向上，向下跳10次。B把脚并拢，跳起落下10次。”执教者问学生：“Which sentence is right？”学生异口同声地选择B。这样设计与实施教学活动，旨在让学生通过观察教师夸张的动作表演，促进对“Put your feet together.Jump up and down ten times.”这一动作的知识建构，通过要求学生“选择相应的中文”这一环节，促进对这句交际用语中文解释的知识建构，但教学效果却不是很理想，因为执教者所做的课件画面过于简单，缺少明确的目标性与指向性，学生难以形成知识建构。
　　由此可见，我们在进行教学媒体运用设计的时候，要追求明确的目标性与指向性，一定要立足于学生认知基础，让多媒体课件的画面中不仅呈现文字媒体的信息，还要有一定的表现力，以引导学生正确理解英语知识，避免产生理解上的偏差，进而促进对知识的有效建构。
　　二、追求媒体课件声音与画面的优化，为学生营造良好的学习环境
　　媒体课件的设计应该做到简单而有效，追求声音与画面的优化，拒绝复杂与花里胡哨，这样使用起来才能够为学生营造出良好的学习环境，而不至于干扰学生的注意力，产生视觉疲劳。例如，小学英语五年级下册Unit 3 Hobbies这一单元的教学内容是围绕兴趣爱好展开的，我确定第一课时教学内容为B、C整合，在制作课件时，我准备了相机、超市的声音素材及课文的插图扫描图片文件。我将呈现环节设计成一次采访活动，学生当记者，而课件中的人物则是被采访的对象。第1个人物由我给学生进行示范性的采访。在我的操作下，屏幕上的一个男孩映入了学生眼帘，我通过人机对话，呈现并指导学生适时地学习句型“Do you have any hobbies？”。当男孩将我的提问回答出来时，人物图片上方出现了气泡，，气泡里出现的是一架照相机，同时照相机拍照的“咔嚓”声音也随之出现;接下来，我则播放声音“Yes，I do.I like taking photos.”呈现并学习词组take photos。我以记者的身份指导学生怎样开展采访，紧接着由各学习学生小组的学生推荐一位“小记者”采访第2幅图片中的女士，仿照教学第1幅图的模式。这样，学生在兴味盎然的采访过程中，有效地学习了词组go shopping，并操练了本课要学的重点句型。
　　上述教学活动中，我依据教材内容创造性地设计了一个以“采访情境”为主的多媒体课件，这个课件既包含了图画，又包含了声音，而且二者之间有相互联系，运用起来，听觉、视觉同时对学生产生作用，不仅有助于培养学生的观察力，使其注意力专注于课件所要传达的内在信息，激发了学生学习的兴趣，有效地促进了知识的建构。
　　三、追求传统的与现代的等教学媒体有机整合，使之产生互补作用
　　教学媒体有传统的与现代的，二者在优势上各有千秋。因此，教师设计教学媒体不应当只盯住某一种媒体，而应当追求多种教学媒体的有机整合，应根据教学内容和可能产生的教学效果来恰到好处地选择传统的与现代的媒体，使之有机地结合起来，产生互补作用，共同促进学生的知识与能力的建构，实现学习目标。例如，小学英语六年级下册Unit 7 A letter to a penfriend，我在教学设计中，不仅设计了多媒体课件，还准备了信封、信纸、胶水、明信片等实物，真正做到了传统的与现代相互结合。教学活动中，传统实物在单词的呈现环节、对话创编环节都得到了适时的运用。尤其是在“对话创编”这一教学环节，学生拿着不同的实物兴致勃勃地展开了对话，完全融入到了生活情境之中。
　　由此可见，英语课堂教学中，多种教学媒体的整合使用是符合学生的认知规律和英语教学原则的。多媒体课件的优势是集声音、文字、图片、图像于一体，信息量大，生动形象，使学生产生身临其境之感，而使之与道具等实物结合使用，则有助于全方位地调动学生感官，使之全身心地投入到英语学习活动中，收到较好的教学效果。